激發學生學習潛能，培養學生自主學習意識

孫宗寶

摘 要：社會的日益進步和技術的不斷發展對高中英語教學提出了更高的要求，要想使學生成為真正意義上的學習的主人，就要引進科學、合理的教學觀念與教學模式。英語學習的最終結果取決于習得者本身的自主學習意識，因此，教師應大力培養學生的自主學習意識，使學生能夠自主自發管理自己的學習，成為不斷進步的終身學習者。

關鍵詞：高中英語 自主學習 教師角色

現代教育理論和實踐的發展，對高中英語教師提出了更高的要求，對學生也給與了更大的發展空間。教師應明確自己的角色，培養學生的自主學習意識，調動學生的積極性，提高他們的學習能力。學生應具有自主學習的意識和技能，挖掘自身潛力，發揮個人優勢，利用身邊的一切學習資源和自由時間，順利地實現自己的學習目標，成為真正的學習主人。[1]

一、高中英語教學中存在的問題

1.教學方法落后、單一

近幾年來，教育主管部門推出了一系列的改革與更新措施，涌現出許多具有現代教育理念、授課方式靈活、教學成績卓越的教師典范。但總體上看，教學方法與手段大多還是以“填鴨式”為主，這是對傳統的語法翻譯法的繼承。教師是課堂的主體、中心，學生只是被動的“聽講者”。教師在教學過程中一直是“主角”，是權威，而學生也已經習慣于自己的這種屈從，依賴的地位，習慣于語言知識的硬性慣輸，從而喪失了學習的自主性和積極性。[2]

2.教學效果不理想

傳統的教學理念與教學方法束縛了學生的自主能動性，學習能力受到了極大的限制，教學效果可想而知。因教材內容繁多，教學任務完不成，教師的態度往往是你聽你的，我講我的，完成授課內容便萬事大吉。許多學生認真聽講，一字不漏地做筆記，及時完成課后作業，可是學習效果還是不理想，于是便懷疑自己的能力，逐漸喪失信心，最終在學習中一蹶不振。

二、自主學習的含義及特征

自主學習是指學習者與他人合作，積極主動地診斷自己的個人學習需求和社會學習需要，確定學習資源，選擇并實施合適的學習策略，反思評價自己的學習。首先，自主學習者要有獨立自主的意識，把學習當作自己的事情，解決學習中碰到的難題。其次，要有總體策劃的能力，根據具體情況制定短期或長期計劃，目標明確，措施具體。再次，自主學習者對自身情況有正確的分析與判斷，能不斷調整學習計劃與學習進程。最后，自主學習者要對學習始終抱有濃厚的興趣，本著“我要學”的態度來對待學習任務。

三、培養學生的自主學習意識，提高教學效率的措施

1.轉變教學觀念

教師首先應明確自己所面對的是具備一定的判斷、規劃、自學的能力的高中生，教師應正確定位自己在教學中的身份---那就是引導者，而決不是學習的主體。教育界流行一名言“沒有教不好的學生，只有教不好的教師”。這一口號的提出可能是為了鼓勵教師的工作熱情，是對教師的一種自我鞭策，然而它卻混淆了師生各自的身份角色——學生不是教出來的，而是學出來的。教師在教學的過程中要不斷引導，開發學生的自主學習習慣，始終把自己定位在組織者、引導者、促進者、咨詢者的地位上。

2.增強學習的原動力，培養學生的自主學習習慣

動力是成功的關鍵因素，學習者學到什么和學到多少都與學習動力有很大的關系。因此教師應根據每一個學生的狀況，制定具體的學習目標、任務，調整學習狀態，讓每一位學生時刻都會感到自己在進步。應重視學生的個人情況，包括主體因素和心理環境，減輕心理壓力，使其在學習過程中不斷提高信心，增加動力，達到自主自發的狀態。

培養學生的自主學習是一項漫長的工作。首先，教師應精心安排每一項教學活動，組織學生完成小組目標任務，培養其團隊合作精神；其次，教師應正確使用合理的形成性評估手段；同時，教師要做到有計劃、有目的、有步驟地指導、組織學生，并能根據具體情況做出相應調整。[3]

3.分層教學，因材施教

受教師資源和教學設施的影響，高中大都是大班教學，學生英語水平、個人情況多樣，教師應認真分析、因人而異、因材施教，幫助其設定不同的學習目標，安排不同的學習任務，制定不同的評價標準，避免使學生在“過飽”或“過饑”的狀態下學習。只有承認和重視個體差異，才能最大限度地挖掘每一個學生的潛力，給予最有效的指導。[4]

4.利用好現有的教學資源

當前教材的編排，體現了創作者現代、科學的教學理念，也反映出鼓勵學生自主學習，自我評估的教學傾向。教師應當認真研讀教材、吃透大綱，做到靈活、機動地使用課本，可以根據實際情況來突出重點，進行取舍，篩選課外讀物。隨著多媒體等輔助教學手段的日益發展，各種學習資源日益增多，教師也應掌握相應的教學技巧和策略，幫他們創造豐富的學習環境，提高興趣，增強信心。

5.提高教師自身素質，注重多種教學方法的應用

以學生為本，培養學生的自主學習意識的教學模式，要求教師不僅能熟練地應用英語，了解語言的相關知識，更要求教師有堅實的教學基本功和較高的工作效率，諳熟心理學、教育學等學科知識，具有良好的心理素質與完美的人格魅力。自主學習與其說是一種教學方法，不如說是一種教學理念，英語教學需要創新、需要靈活，沒有一勞永逸的規律或規則，應根據課堂、學生的實際，采用多種教學方法，運用靈活教學手段，爭取最佳的教學效果。

結語

事實證明，培養學生的自主學習意識，始終對自己的未來保持積極的學習態度，有助于學習者盡快地掌握各項學習技能，真正成為學習的主人。而教師如果注重自身素質的提高，關注學生的個體差異，堅持培養學生的自主學習意識，就能幫助每一個學生不斷取得進步。

參考文獻

[1]王德春.語言學習概論[M].上海外語教育出版社，1997.

[2]束定芳.莊智象，現代外語教學[M].上海外語教育出版社，1999.

[3]王初明.應用心理學[M].湖南教育出版社，1990.

[4]常芳.從語言學理論的發展看外語教師角色的演變[J].西安外國語學院學報，2004（12）.