讓閱讀教學(xué)彰顯活力：小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)分析

楊榮

摘 要：閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，新課改提倡：將閱讀與精神探求相結(jié)合。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，它也影響著學(xué)生以后對(duì)閱讀的理解以及學(xué)習(xí)。鑒于此，為了切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀水平和能力，本文則針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，提出有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略分析

閱讀作為學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法和基本途徑，其逐漸成為語文教學(xué)的重中之重。但是，小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在閱讀興趣低，閱讀能力差等問題，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀水平普遍不高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面，文章以閱讀教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，來展開簡(jiǎn)要的分析與研究。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀過于注重題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)校老師在中國長期應(yīng)試教育的影響下，在教小學(xué)生如何加強(qiáng)記憶的過程中，并不重視記憶的方法和技巧，而是通過布置大量的試題和練習(xí)冊(cè)來提升學(xué)生的做題能力和應(yīng)試能力，從而有效應(yīng)付考試，拿得高分。看似可行的方法，并沒有提高學(xué)生的閱讀能力。相反，提高的是學(xué)生的仿照能力。這樣的做題戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還束縛了學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)與散發(fā)。[2]

2.教師講解過程過于機(jī)械化

眾所周知，閱讀是詞、句子以及段落共同構(gòu)成的。所以，教師在講解一篇完整的文章時(shí)，應(yīng)該通過層層遞進(jìn)的分析方法進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)課文的難易程度設(shè)置相關(guān)的問題情景。然而，很多語文教師卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不顧學(xué)生的知識(shí)水平以及課文的難易程度，直接給學(xué)生提出一些生硬、晦澀的問題讓學(xué)生思考并回答。這種閱讀方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力來說是毫無幫助的，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生恐懼心理，甚至是抵觸。事實(shí)證明，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，是極不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性的。因此需要教師采取合理的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

二、針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題所提出的方法策略

課堂教學(xué)效率的提高，需要多方面的努力。最重要的因素是學(xué)生自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，一定要有端正的態(tài)度，這是學(xué)習(xí)語文閱讀的首要條件。當(dāng)然，教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，學(xué)生的閱讀效率才能有所提高，真正的良性課堂才能有所形成。

1.減少題海戰(zhàn)術(shù)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

題海戰(zhàn)術(shù)是一種相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)方法，往往事倍功半。所以，我認(rèn)為教師可以通過組織一些學(xué)生熟悉的教學(xué)活動(dòng)如：詩歌朗誦《火燒云》、名著閱讀、情景短劇《觀潮》等。小學(xué)生對(duì)于比較熟悉的課文和活動(dòng)往往會(huì)有很高參與度和積極性，這樣既在活動(dòng)中融入了課文知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，還愉悅了身心。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識(shí)都是間接知識(shí)，所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲取直接知識(shí)，這樣的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來更大的益處。

例如，在學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出教室，感受大自然并觀察樹木的“綠葉”，并把自己的觀察和感悟?qū)懗扇沼浕蛘哂^后感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的語言來描述綠葉及其特點(diǎn)。通過提問學(xué)生“綠葉可以作什么用？綠葉和夢(mèng)又有什么聯(lián)系呢？”，由此引起學(xué)生深入探究自然、探究課文的興趣。學(xué)生的親身體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣親近大自然的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠愉悅身心，還能不斷激發(fā)他們的興趣，提高他們的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，這對(duì)培養(yǎng)其閱讀興趣大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，情景教學(xué)是吸引他們注意力最好的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行語文教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事，那老師就可以利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《小麻雀》這一課的時(shí)候，老師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓同學(xué)們了解麻雀是什么模樣；接著通過朋友間談話的口吻提問學(xué)生“你們見過麻雀嗎？一般什么季節(jié)我們可以見到麻雀呢？”以題外話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)腦思考的狀態(tài)。其次，小學(xué)生還容易被鮮艷的色彩所吸引，這時(shí)教師就可以是通過簡(jiǎn)單的手工制作或者繪畫給學(xué)生提供一只麻雀的模型來吸引學(xué)生的注意力。制作能夠讓小學(xué)生看得見、摸得著的東西才是真正引起他們好奇心和興趣的法寶。所以，有效的情景設(shè)置不僅能激發(fā)他們的探求欲望，還有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。[3]

結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及其解決策略。筆者認(rèn)為，如果小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和心理特征來進(jìn)行閱讀教學(xué)，且長此以往，那么，學(xué)生的語文閱讀能力一定會(huì)大有進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)也一定會(huì)健康發(fā)展。所謂一舉多得，何樂而不為呢？[4]

參考文獻(xiàn)

[1]唐慧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，01：146-147.

[2]蔣軍.在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011，07：29.

[3]鄭憬豐.構(gòu)建活力、開放、延伸的小學(xué)語文學(xué)習(xí)型高效課堂——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)[J].知識(shí)窗（教師版），2016，08：34-35.

[4]劉士華.分析如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].中國校外教育，2016，18：31.