數學教學中如何培養學生解決實際問題的能力

摘 要：伴隨教育教學制度的不斷發展，數學教學應與生活進行緊密的結合。因此，本文便對數學教學中培養學生解決實際問題能力的必要性進行深入分析，如是新課改的需要、是實現教學生活化的前提、能改善教學發展現狀，并提出培養學生解決實際問題能力的具體措施，如創設生活情景、開展教學活動、回歸生活實踐。在此基礎上，希望能為數學教學人員提供一些借鑒性建議，促進數學教學效率的提高。

關鍵詞：數學教學 教師 實際問題

引言

現今國家對學生的重視度逐漸提高，同時，國家提出素質教育的教學理念，教師不僅應使學生學習成績獲得提高，而且應使學生綜合素質得到提升，成為一名全面性的人才。因此，作為一名數學教師，應不斷更新教學理念，改革教學方法，將數學教學與實踐教學進行結合，增強學生的實踐意識。

一、數學教學中培養學生解決實際問題能力的必要性

1.是新課改的需要

數學與生活具有相互依存的關系，人們會運用各種數學知識去解決現實生活中的問題。當前，在新課改后，數學教材的編寫內容發生改變，課后習題的設置與生活具有極大的關聯，如電腦上網、交通出行。在新課改的不斷作用下，數學教學方法應得到改革，以此適應新課改的需要。如若學生在具有解決實際問題能力的情況下，學生會對數學知識具有重新的認識，用發展的眼光去解決生活中出現的各種問題，使學生對數學科目的重視度逐漸提升[1]。

2.是實現教學生活化的前提

陶行知曾經說過：教育只有通過生活化才能產生作用并真正成為教育，同時，數學教材注重與實際生活的聯系，注重學生的生活體驗，使學生認識到數學科目的重要性。在數學課程標準規劃綱要中指出，學生在對生活具有充分認識的情況下，將對生活中出現的各種數學問題具有強烈的興趣，并意識到數學科目的作用，對數學科目具有深入的了解。數學與生活二者間是相輔相成的關系，在生活得到發展的情況下，將促進數學科目內涵的提升，使學生的整體能力獲得提高。

3.能改善教學發展現狀

目前，在應試教育模式的影響下，教師僅注重學生學習成績的變化趨勢，并未注重學生個人能力的改進，同時，教師一味的向學生傳授數學知識，在學生并未充分理解的情況下，教師會不停的灌輸新的數學知識。此外，教師僅注重書本知識的講授，并未將理論知識與生活實際進行結合，使學生思維處于僵化的狀態中。在此種情況下，學生將不會具有創新思想，不知道數學與實際生活具有密切的聯系，最終，學生的數學視野并未得到拓寬，視野處于狹隘的狀態中。

二、數學教學中培養學生解決實際問題能力的措施

1.創設生活情景

教師在進行課程講授的時候，應具有科學的教學方法，使學生具有解決數學實際問題的能力，創設生活情景便是一種十分好的教學方法，同時，教師應對學生進行不斷引導，使學生具有一種自主思考問題的能力，使學生思維方式發生變化。如一所學校修建了教學樓，校長要求施工人員對墻面進行粉刷，同時，教師使學生對此問題進行討論，并提出合理的施工方案，在運用最少價錢的情況下，使墻面粉刷質量得到提高。在此基礎上，學生被分成兩組，一組學生對教學樓的總體墻面面積進行深入測量，一組學生對涂料的市場價格進行調查訪問。此外，樓房是一種不規則的形狀，學生在對其進行測量的時候，便會運用投影等數學知識。從而使學生充分意識到數學知識與實際生活的聯系，具有一種探索的學習熱情[2]。

2.開展數學活動

學生在教師的引領下，運用數學游戲等方法參與到數學學習過程中，使學生的思維方式被充分調動，具有學習數學知識的熱情，同時，在課程活動不斷開展的過程中，學生的邏輯思維能力會得到提升，同學間會不斷進行交流，學生間的感情會深厚，活動教學方法能使學生的數學體會發生變化，掌握解決數學實際問題的能力。因此，教師在對學生進行充分分析的情況下，運用學生所了解的環境進行體驗式教學，如使學生成為“數學報紙”中的編輯，“數學工廠”里的工人，使自己成為一名具有社會責任感的人，解決現實生活中的各種問題。在此基礎上，學生將認識到數學與生活間的聯系，在無形中體驗到數學科目的廣闊內涵，并具有學習數學知識的積極性，不斷參與進數學活動中。

3.回歸生活實踐

學校中學生的數學知識水平具有差異性，同時，一些學生對數學科目的認識度不足，認為數學知識在生活中并未具有重要的作用，在此種情況下，教師便應將數學知識與專業知識進行高度的結合，從而使學生意識到數學科目的重要地位。如教師設計一次“我幫媽媽管家”的活動，使學生了解一周家里的基本生活開支情況，同時，在老師對收集的數據進行查看的情況下，向學生提出一些問題，家里一周的開支是多少、每月的結余情況是多少、基本開支中何種部分所占的比例最高。使學生運用生活化的思維方式解決教師提出的數學問題，并對數據進行合理化的整理，學生充分意識到數學與生活的聯系[3]。

結語

總而言之，數學教學應與生活進行高度結合，教師需將生活情景引入進數學課堂中，運用生活化的理念進行課堂教學。最終，學生的綜合實踐能力將會獲得顯著提升，成為一名對社會有用的人。

參考文獻

[1]王成營.數學符號意義及其獲得能力培養的研究[D].華中師范大學，2013.

[2]降偉巖.小學數學解決問題教學的現狀及策略[D].東北師范大學，20104.

[3]王光明.數學教學效率研究[D].南京師范大學，2015.

作者簡介

曾令平（1966.5—），性別男，籍貫四川，單位海南省屯昌縣屯城鎮中建學校，職稱中學一級，學歷本科，研究方向：初中數學。