上善若水任方圓

熊英

印度詩人泰戈爾說的好：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”人文教育是個無形的東西。身為教師，要將這種無形化為有形，就需要在課前，課上，課后的各個環節狠下功夫，將人文教育滲透到語文教學中，起到潤物無聲之效。

一、給課前準備打上亮麗的底色

充分的課前準備是開展語文教學的關鍵，如教師本體性素養的具備，對課程資源充分認識與開發及對語文課充分而又靈活的備課等，都會對我們在語文教學中滲透人文教育發生至關重要的作用。

樹立文化語文觀念，開發新型的課程資源。《標準》指出，“語文是人類文化的重要組成部分”。學習語文對弘揚民族文化和吸收人類進步文化，提高學生的素質，具有重要教育意義。因此樹立文化語文觀念，提升語文的文化內涵，通過文化積淀來涵養人文教育。《禮記·中庸》中有這樣一句話：“預則立，不預則廢”。學生的學習生涯是不可重復的。因此教師備好一節課尤為重要。除了要抓準教學目標，創設教學情境，還要預設課堂中可能激發的問題。對文本要多角度解讀并且有所創造和拓展。對學生的知識技能，智力水平，心里特點等非智力因素要做到心中有數。讓學生完成的作業，教師一定要首先出色的完成。如果能給學生一杯水，我們至少要有一桶水。我在講授《蜘蛛》這篇課文時，讓學生課后查找動植物之謎。我自己也查找了很多資料。果然在課堂上就用上了，而且補充了學生資料的空白處。這樣的語文課堂，老師不至于尷尬，學生也不至于沒有興趣。在這種互動的過程中，充分發揮了學生的才情和個性，也給我們開展人文教育提供了極大的空間。

二、構建充滿濃郁人文氣息的現代中學語文課堂。

在中學語文教學中滲透人文教育，很大程度上要依靠課堂這個媒介來完成。課堂為人文教育的實施提供了廣闊的平臺，使師生在密切的交流對話中，可以據理力爭，可以放射的光芒，可以閃耀個性的風采。因此，我們要營造一種寬松，和諧，民主的課堂氛圍，轉變教師角色，使學生真正成為學習和課堂的主人。

營造寬松，愉悅，和諧，民主的課堂氛圍。首先要創設必要的教學情境。語言既是博大精深又是豐富多彩的，作為一名教師，在必要的口語化教學基礎之上，適當增加一些文化人用語也未嘗不可。在導入中用上一段優美的語句，課堂環節的銜接中用上一句恰如其分的詩詞，對待人和事的態度上引用一兩句座右銘，這些都可以起到模范和熏染的作用。其次，教師還可以結合教學內容講一講個人的親身經歷，個人感悟等。在教學中，我曾向學生講述了陪伴我多年的坐騎——自行車，表述了我對它的懷念和深情。第二天，很多學生的日記中記敘了他們身邊的物品，有“我的書桌”“我的溫暖的小床”“我的手表”“我的積木”這些逝去而又值得回憶和紀念的美好，而這又喚醒學生去動筆挖掘生活，表達內心真實情感的愿望。陶行知曾說：“我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術，丟開判官的面具，他們應當與學生共生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助學生在積極活動上行走”；教師應當與學生成為平等的競爭者。如教師必要的范讀不應當成為一種限定的不可超越的高度，我們可以把這種朗讀由淺入深的鋪墊給學生，降低一下高度，讓學生“跳一跳，夠到桃子吃”。讓他們覺得這是自己的勞動成果。

三、開拓廣闊的課外語文視野。

語文教學應將空間的遷移性與時間的連續性結合起來。學生在課堂上接受的知識，受到的教育，如果在課后加以鞏固，則會將人文氣息彌漫在學生的生活中。如作業的設計，成績評價的方式及教師與學生課后的相處，都可以從細節中起到人文關懷的作用。

不要輕視作業的作用。我們的作業設計應當是豐富多彩的，真正從學生入手，把知識的接受和情感的滲透落到實處。作業不光包括識記類的，如背誦課文，預習新課，鞏固生字詞等，還要包括活動類的，如搜集資料（過年習俗，風土人情，名人軼事），還可以是一定的勞動，幫父母做家務，寓人文教育于家庭氛圍之中，在家務勞動中培養感恩之心、愛心、孝心。電視里“幫媽媽洗腳”的廣告曾經感動了無數觀眾；也可以走到社區里去，獻愛心，做志愿者；當然也可以拍照，記錄生活中人和事，增加寫作素材。然后將學生聽到的，看到的，通過小組活動，在班級上展示。這些豐富的人文資源如果放手給學生去做，遠比老師直接告訴學生要好的多。正如巴金老人所說：“文學的目的就是使人變的更加美好。文學教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往，一種想象力，一種浪漫精神，給人以精神的底子。”

教師應于課堂外與學生多共處，并要將學校教育和家庭教育結合起來。學校組織的旅行活動和體活類活動我們要多參加。一方面有利于了解學生的個性，另一方面又可以加強老師和學生之間的情感，使其有利于課堂語文教學。在我的學校，學生去基地學農學軍一周，我也和學生一起參加。后來我發現，在語文課堂上，學生和老師的情感親近了許多。課堂氣氛也很活躍。為了使學校教育和家庭教育相一致，我們要經常和學生家長溝通，可以通過家長會，電話，寫信，家訪的形式，促進學生更好的成長。

語文教學名師王開東曾說：“教育需要的是引導，誘發，需要的是喚醒，激勵，擦亮一雙雙對美孜孜以求的眼睛，喚醒一顆顆對文明怦然心動的心靈，回歸人類永恒的精神家園和靈魂故鄉，讓他們感受到世界的純真和美好，青春的絢爛和可貴，生命的燦爛和光華。還要讓他們認識到生命是一個偶然的過程，人與自然是一次美麗的邂逅。……”是的，在中學語文教學中滲透人文教育，需要優美的情懷和對生命的切己體察，需要我們尊重個性，關愛心靈，在這條漫長的幸福之路上，悠然前行。