中職學校籃球體育課堂教學新方法的探討

汪峰

摘 要：鑒于當前時代發展的需求及教育改革的進程的發展，基于我國中職體育教育中籃球教學方法的落后與止步不前的基本情況，提出有趣的教學方法和鼓舞教學方法，對現狀有的籃球教學情況又非常大的改善，有助于中職院校中職院校籃球教學質量的提高，對中職學生的身心發展有很大的促進，且針對教學方法的實際案例的剖析，提升在教學當中的效率和科學性以及多樣化的教學組織形式等特點

關鍵詞：中職學校 籃球體育課堂教學 新方法

現在，當前社會經濟發展的前提下，中職學校教育已經漸漸成為我國教育環節中不可缺少環節，并且在培養實用型技術性等方面起到了至關重要的作用，中職體育中籃球作為其基本運動，體育老師往往通過的督導學生進行籃球訓練進而達到改進得到促進學生改善身體的目的并且進行籃球運動的同時也受到學生的熱愛和喜愛。在當前教育的大勢所趨下，傳統的教學模式的方法越來越出現諸多不足問題，所以中職學校正急需討論新的教學方法以便更好好的使學生全面發展。

一、趣味性教學方法

趣味性的教學方法其核心體現于“趣味”，俗語云“興趣是最好的老師”現在的情況，我們的中職學校體育課堂教學方法當中，部分由教學老師采用傳統的教學方法，大部分采用督促教學和強制性教學的方法，教學內容全部取決于課本和教學的教材，老師往往照搬照抄，以此教學及課堂氛圍沉悶，教學的階段尤為疲憊乏味，進而導致學生趣味性一般。

事例1：李明（化名）就任一中職學校的一名體育老師，任教于體育課程得到教學工作，此中職學校每周設有兩節九十分鐘的體育課程。李老師年齡在中年左右，就任于此中職學校十幾年，在此之前李老師一直貫徹著傳統的教學方法進行體育教學工作，其教學內容就是按部就班的督導學生進行，跑步訓練，籃球運動訓練，但長此以往得的教學李老師就細心的當發現諸多同學，尤為女生特別突出，在他說自由活動的時候，女同學往往就無所事事，就在陰涼下閑聊，但不是去參與活動鍛煉，李老師理解這樣達不到鍛煉學生身體的目的，進而強烈的要求學生進行籃球訓練活動，與此相反效果是收效甚微，無意中李老師從小明同學的交談中發現諸多同學不愿參加籃球訓練的原因，進過詳細的交流后李老師領悟其中的道理：諸多同學不愿參加籃球訓練的原因--體育課程極其乏味籃球訓練也無法引起他們極大的興趣，所以不愿參與其中，找到原因之后李老師徹夜未眠，經過自己的努力之后李老師找到了教學的新方法---教學的游戲化，通過設置不同的游戲，把游戲與體育訓練相結合從而達到增強學生的興趣和鍛煉身體的目的方法。李老師懷揣著不安的心情開始了他的嘗試之路。讓李老師意外的是，教學的游戲化在籃球的日常訓練的課堂中，學生的反應非常好，之前大多數不愿進行籃球訓練的都參與其中并且為此樂此不疲，只有極少數的同學還是不為所動。首次嘗試成功之后李老師又對教學的游戲化進行了進一步的發展和深入，并且總結出教學游戲化的理論的概要，得出結論；進而提升學生學習興趣的關鍵。

二、鼓勵性教學方法

在中職學校當中，因為有部分學生存在自己身心承受能力不足加上有有其他相關因素致其有關因素導致此學生自卑心理得的產生，由于自卑心理對中職學校學生影響力非常的大，具體體現在籃球體育的教學當中既部分學生主動與班級和集體脫離而且與其他同學不予交流，長久下去不僅極易導致此部分學生與其他同學產生脫離，而且寄有可能導致甚至加劇此部分學生自閉心理，鼓勵性教學方法就是對此類學生倡導的新型教學方法，就是在教學中與老師，同學之間互相鼓勵與幫助，幫助有自卑心理的學生和籃球籃球訓練當中進而促進此部分同學與其他同學的交流與溝通增進同學間的友誼與師生間的感情。

案例2：陳東（化名）就任于中職學校的一名體育課老師，在任職的過程中，陳老師慢慢的發現，在教學的時。陳老師逐漸發現，班級中有一位叫劉銘（化名）的學生，經常獨自在籃球球場的邊緣徘徊，也不與其他同學交流只是獨自觀看前面的同學打籃球。同時陳老師還留意到在班級中其他同學對此習以為常，同學都不主動劉銘同學溝通，陳老師認為如果這樣繼續發展下去，是非常不利于劉銘同學的身體素質長期打發展同時也會對他的心理健康造成不良影響，因而陳老師在每次講課的時候非常關注劉銘同學，教學任務布置完畢之后，積極的與劉銘同學溝通，開始他對老師的關注拒之千里之外，或許有些不適應并且感到害羞，劉銘同學說話的次數極少，有天在進行籃球訓練活動，陳老師突然找到劉銘同學問道：“你也很想打籃球是吧”，劉銘同學臉上顯露出驚額的表情，老師看到劉銘同學的表情就知道猜對了，從那時開始陳老師循環漸進對劉銘同學，并且對劉銘同學進行的打法和規則一一作出指導，并且劉銘同學和陳老師熟悉了之后，主動與程老師切磋氣了球技，平時與同學的交流也多了起來。在后來的體育教學當中陳老師驚奇的發現劉銘同學也融為籃球群體的一員，并且熱衷于其中而不單單的是在旁邊站其觀看。

趣味性的教學方法所針對的對象比較寬，它的意義具有普遍性在任何時間任何階段，任何班級都具有普遍得到意義并且具有很強的實用性但鼓勵性教學方法所針對的適用對象比較特定的新型教學方法，例如案例二中自卑傾向比較嚴重的劉茗同學，是一種具有特殊意義的教學方法比如案例二中陳老師從發現劉茗同學具有自卑傾向開始到進一步與此同學交流溝通一步一步自循環漸進在陳老師的鼓勵下，讓他慢慢的開始從旁邊的駐足圍觀到后來的老師與其溝通之后，從何內心喚醒了劉銘同學對籃球的熱愛并且老師的指引下該同學一步一步走出自卑和不自信的陰霾，愿意與其他同學交流和溝通，并且在與老師后期的籃球技術交流當中慢慢找到了自信，自己對籃球的熱愛之情一點一點的釋放出來，曾經有人說過，你有一種思想我有一種思想交流后就是兩種思想，并且在外國發達國家一開始就非常注重鼓勵性教學的方法，這樣日常生活中發現學生和自己的孩子具有上進過程中努力的給予鼓舞和鼓勵，孩子或學生得到鼓勵和贊美之后，他們的熱情就先后表達出來，可能有原先的自卑自閉到后來的熱情，自信，從而達到最棒的教育目的。

結語

中職學校籃球教學中在中職體育教學中是不可缺少的一部分教學內容，面對我國現階段中職體育教學中所出現的很多不足及諸多問題，鑒于時代發展的前提出現探討中職學校籃球體育課堂教學新方法的要求，針對中職學校學生的學習效率，加強中職學校在籃球教學的教學質量和提高教學水平具有跨時代的重要意義，進而從上述的兩個典型案例探索發現，趣味性教學方法和鼓舞性教學方法主要是針對普遍性教學和特殊性教學，且提升效果顯著應加大力度

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