小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)

侯英美

摘 要：閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧。為以后成為有獨(dú)立閱讀能力的人打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀 英語(yǔ)課堂

一、閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

英語(yǔ)課程的任務(wù)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段之一。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和了解外國(guó)文化的重要手段之一。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)是：

能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀法閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。

二、深入課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在課堂中，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1.學(xué)生的基礎(chǔ)不同

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好壞決定學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的能快速的閱讀課文，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，會(huì)影響閱讀的質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏閱讀的技巧

學(xué)生在閱讀時(shí)他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，在閱讀的過(guò)程中一遇到不熟悉的單詞和句子，學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，他們又不會(huì)如何去處理，不能理解全文，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解，閱讀效果也很不理想。

3.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的朗讀的習(xí)慣

如：集體朗讀時(shí)雖然口型跟的上，但拖音明顯，節(jié)奏較差。如果讓他們單獨(dú)讀書(shū)，則顯得較為困難；有的學(xué)生齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，不認(rèn)真看書(shū)，經(jīng)常出現(xiàn)漏詞的現(xiàn)象；有的學(xué)生對(duì)自己的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。影響對(duì)文本的理解。

三、談?wù)勥m合我們的閱讀方法

根據(jù)在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后不斷地學(xué)習(xí)和整理閱讀教學(xué)的策略方法。再對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行滲透和培養(yǎng)閱讀能力，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，展開(kāi)想象

在我們的教材中，有出現(xiàn)大量的課文插圖，有些是對(duì)內(nèi)容的概括，有些是對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的提示，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)行看圖說(shuō)話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語(yǔ)篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思。

2.將在閱讀材料中的新語(yǔ)言有意安排在師生會(huì)話中，讓學(xué)生在自然的會(huì)話中理解閱讀材料中的新語(yǔ)言，設(shè)法緩解閱讀困難。

3.設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，活用教材

課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以教材為主，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，又是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，但不能死用教材，把課文教死了，應(yīng)采用有效的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（1）首先，粗讀

粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握課文大意所使用的方法。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

①設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生猜答案，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。“猜”是學(xué)生與所猜的內(nèi)容存在一定的信息差，利用這種活動(dòng)方式，導(dǎo)入并學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，學(xué)生很感興趣。

②整體感知教材，設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生帶著目的去讀或聽(tīng)。教師設(shè)計(jì)1-2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生根據(jù)不同的題型，通過(guò)聽(tīng)或讀找到所需要的信息，培養(yǎng)快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（2）其次、精讀

精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促進(jìn)閱讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

教師布置任務(wù)，教師可通過(guò)判斷題、選擇題、填空題為課文制作圖表等形式提出問(wèn)題，學(xué)生按具體任務(wù)要求去讀，學(xué)生邊讀邊找出關(guān)鍵詞、主題句，進(jìn)而掌握語(yǔ)篇的中心、情節(jié)，并進(jìn)一步練習(xí)單元重點(diǎn)詞句，檢查反饋。

（3）再次、熟讀

在精讀課文后，帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀朗讀，朗讀過(guò)程中還要進(jìn)行個(gè)別檢查、糾音、正調(diào)，再次深入課文，把課文讀活，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

跟讀，模仿朗讀，進(jìn)行以表演+朗讀表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容等。

4.在閱讀后做有效的延伸

鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)，這是輸出階段。要使學(xué)生從理解、掌握到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且還要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。

四、今后我們繼續(xù)研討

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能操之過(guò)急。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。在平日教學(xué)中，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，重視教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從詞到句的閱讀能力，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。