小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)策略

陳瑩

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”在古詩(shī)詞教學(xué)中，我們應(yīng)該通過(guò)誦讀、品味、想象、品讀、鑒賞等多種途徑讓學(xué)生于詩(shī)情畫(huà)意中培養(yǎng)審美情趣。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 審美情趣 策略

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精粹，它不僅包含著音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、美妙的詞語(yǔ)、豐富的意蘊(yùn)，還詮釋著作者的思想和情感。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，就是要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生于詩(shī)情畫(huà)意中培養(yǎng)審美情趣。

一、指導(dǎo)誦讀，感受詩(shī)詞的韻律美

古詩(shī)詞講究對(duì)仗工整，平仄押韻，語(yǔ)言有鮮明的節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，最富有表現(xiàn)力和感染力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品位和審美情趣。”它告訴我們，誦讀是提高詩(shī)歌教學(xué)有效性的關(guān)鍵，從誦讀入手，讓學(xué)生感受韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在初步教學(xué)古詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)孩子們劃分出詩(shī)詞的節(jié)奏，大聲地朗讀，力求讀出節(jié)奏感；進(jìn)而要求把古詩(shī)詞讀流利，讀出平仄押韻的韻律美；還可以進(jìn)行配樂(lè)誦讀，同時(shí)特別要注意教師的范讀，教師的示范可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生快速領(lǐng)入詩(shī)詞的意蘊(yùn)之中，提高學(xué)生的審美情趣。

二、細(xì)細(xì)品味，感悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美

古詩(shī)詞語(yǔ)言精練含蓄、韻味雋永，每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限，因而詩(shī)人十分講究用詞的精當(dāng)確切，有時(shí)一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”是王安石詩(shī)歌《泊船瓜洲》中的名句，尤其以“綠”字為世人所稱道。一個(gè)“綠”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景象變化，表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，側(cè)面反映了作者對(duì)前途充滿希望、充滿信心，更表現(xiàn)了江南綠了，家鄉(xiāng)也會(huì)綠的聯(lián)想，引出了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。在教學(xué)時(shí)，我抓住“綠”字引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，感受這一個(gè)字中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)，帶給學(xué)生美的享受。

三、啟發(fā)想象，感知詩(shī)詞的畫(huà)面美

“詩(shī)傳畫(huà)外音，貴有畫(huà)中態(tài)”。詩(shī)與畫(huà)有很多共同的審美特性，高超的“畫(huà)筆”可使畫(huà)中有詩(shī)，而美妙的“詩(shī)筆”又可使詩(shī)中有畫(huà)，從而讓詩(shī)情畫(huà)意融為一體。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人筆下描寫(xiě)的自然景物美，引導(dǎo)學(xué)生想象并置身于詩(shī)人所描繪的一幅幅美麗的畫(huà)面之中。如《鹿柴》：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”這首詩(shī)描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫(xiě)空山寂絕人跡，接著以但聞一轉(zhuǎn)，引出人語(yǔ)響來(lái)。空谷傳音，愈見(jiàn)其空；人語(yǔ)過(guò)后，愈添空寂。最后又寫(xiě)幾點(diǎn)夕陽(yáng)余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的感覺(jué)。這首詩(shī)由聲音而景色，由聽(tīng)覺(jué)而視覺(jué)，意境空靈。我在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生拓展思維，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，讓學(xué)生感悟“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，這樣既提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，又使學(xué)生感受到古詩(shī)的意境美 。

四、用心品讀，感受詩(shī)詞的情感美

古詩(shī)詞大多融情于景，情景交融，或借事與物抒發(fā)情感，吐露作者的心聲。如唐代詩(shī)人張籍的《秋思》一詩(shī)，通過(guò)敘述寫(xiě)信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。它寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來(lái)，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無(wú)窮意味。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，如“見(jiàn)秋風(fēng)”一詞，秋風(fēng)無(wú)形仿佛不可見(jiàn)，但秋風(fēng)中的景象卻可以想象，學(xué)生通過(guò)吟誦品味，感受到了木葉黃落，百卉凋零的秋意和秋風(fēng)中詩(shī)人的愁緒。再如“又開(kāi)封”一詞，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”的家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。通過(guò)對(duì)這一細(xì)節(jié)的品讀，詩(shī)中的思鄉(xiāng)思親之情縈繞在學(xué)生心頭，學(xué)生與文本、詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

五、字詞鑒賞，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境美

一首好詩(shī)往往包含著優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境，令人回味無(wú)窮。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，充分領(lǐng)悟詩(shī)中的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。詞中描繪了清新秀麗的環(huán)境，描寫(xiě)了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，采用白描手法，刻畫(huà)出三個(gè)兒子的不同形象，尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，充滿意境。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀、想象，學(xué)生感受到了詞中濃厚的生活氣息和平和的生活狀態(tài)，深深地感染于其中。

在古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中，只有注重提高學(xué)生的審美情趣，重視引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美、語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美、意境美，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得鑒賞知識(shí)，鍛煉鑒賞能力，提高鑒賞水平，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到和諧的發(fā)展，才能讓美的思想、美的精神、美的情趣，真正流淌到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。