“一指禪”，你還在練嗎？

趙中

摘 要：“一指禪”本是少林七十二項絕技之一，此項“絕技”如今也運用到了鍵盤輸入當(dāng)中，尤其是鍵盤錄入啟蒙教育階段，此種現(xiàn)象在小學(xué)階段較為普遍。如何遏止學(xué)生的這種不良習(xí)慣？如今我校學(xué)生鍵盤指法掌握情況又是如何？本文就以“一指禪”現(xiàn)象引出學(xué)生鍵盤指法掌握的現(xiàn)狀與對策。

關(guān)鍵詞： “一指禪”鍵盤鍵位 指法 對策

眾所周知，鍵盤操作教學(xué)一直是小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的重中之重，市編教材在三年級下學(xué)期重點就是鍵盤的鍵位及指法教學(xué)。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：小學(xué)階段課程教學(xué)內(nèi)容安排模塊一要求學(xué)生掌握“鍵盤和鼠標(biāo)的基本操作”；模塊二要求學(xué)生掌握“文字輸入”。這些模塊的設(shè)置進(jìn)一步突出了鍵盤指法教學(xué)的重要性。正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。練就正確快速的鍵盤指法，對小學(xué)生來說并不是一件容易的事，需要學(xué)生有刻苦訓(xùn)練的精神，循序漸進(jìn)，才能取得良好的效果。

調(diào)查顯示，鍵盤指法運用方面，學(xué)生總體掌握情況不佳，不達(dá)標(biāo)的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60.80%，存在鍵位不清，指法不規(guī)范，出現(xiàn)“一指禪”的不良現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，本學(xué)期我制定了一系列教學(xué)對策，以遏止、改變這種普遍存在的不良狀況。

一、守好主陣地，把握好課堂四十分

目前，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，把握好課堂四十分鐘。由于信息技術(shù)課與其他課程有所不同，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主，所以大半節(jié)課應(yīng)該安排學(xué)生操作練習(xí)。我在日常教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中著重做到如下幾點：

1.合理安排時間。課堂四十分鐘如何合理分配？相信每位信息技術(shù)教師都有不同的見解和方法，我覺得首先在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況做好周密安排。盡量少講多做，教學(xué)內(nèi)容比較重要或較難的，學(xué)生練習(xí)時間也要保證在25分鐘以上，讓學(xué)生課內(nèi)有足夠的時間練習(xí)。有些可以讓學(xué)生自主探究的，就放手讓學(xué)生去做，或者課前制作一些輔導(dǎo)視頻，讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生練習(xí)時，教師必須要到學(xué)生中去，細(xì)心地輔導(dǎo)和提醒。

2.練習(xí)多樣。要知道指法練習(xí)是相當(dāng)枯燥的，練習(xí)時間一長，學(xué)生們都會感到無趣和疲憊，所以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在練習(xí)形式上下功夫，力求形式多樣化，來吸引學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能。（1）在記事本或?qū)懽职逯休斎耄瑢τ谶@種形式學(xué)生可能興趣不大，但是它可以保存，這可是學(xué)生們一節(jié)課的“勞動”成果呀！（2）利用軟件學(xué)習(xí)學(xué)生比較容易接受，如金山打字、明天打字員等軟件，練習(xí)時比較直觀，人性化，尤其是軟件中的打字游戲更能使學(xué)生精神大振。（3）經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，就可安排一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于興奮狀態(tài)，更能激起學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，體驗成功。

3.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)旨在鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作、學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想及從中掌握技能。可以是小組合作，也可自由組合等等。讓優(yōu)等生帶中等生或低等生，使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⒓樱屩械然虻偷壬ㄟ^合作學(xué)習(xí)也能取得成功，獲得獎勵的機(jī)會，使他們對學(xué)習(xí)不再失去了信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)中教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時的學(xué)生已主動參與了學(xué)習(xí)。在合作討論中，學(xué)生或多或少都會得到一些結(jié)論，而這些結(jié)論都是學(xué)生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師可以稍加點撥，學(xué)生對方法、結(jié)論會留下更深刻的印象。如在記憶鍵位時，可以充分利用二個學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，一個學(xué)生報鍵位邊監(jiān)督另一個學(xué)生輸入，記憶效果非常好，尤其是他們之前記錯的幾個鍵位現(xiàn)在反而記得特別牢。在練習(xí)指法時也可如此，可以得到事半功倍的效果。

4.建立“監(jiān)督”體系，發(fā)揮小助手的作用。在學(xué)習(xí)鍵盤操作初期，養(yǎng)成良好的指法習(xí)慣相當(dāng)重要。每次布置學(xué)生練習(xí)時，教師一個人的巡視輔導(dǎo)，往往顧及不到大多數(shù)學(xué)生的指法。有些學(xué)生沒學(xué)會“走”，就想“飛”了，將指法拋諸腦后，一味求速度，“修煉”成“一指禪”了。當(dāng)你走到他身邊就“乖乖”的，走開了又“死灰復(fù)燃”了，這類學(xué)生不占少數(shù)，為了使學(xué)生打好基礎(chǔ)，我從各小組“聘請”2名基礎(chǔ)扎實、威信高的同學(xué)當(dāng)小助手，幫助老師輔導(dǎo)學(xué)困生及監(jiān)督那些“一指禪”。有了小助手的配合，老師像是多長了幾雙手。學(xué)生請教老師的少了，互幫互學(xué)的多了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，練“一指禪”的學(xué)生少了。

二、拓展延伸，多做課外文章

信息技術(shù)課一周一課時的確過少，除了在課內(nèi)要效率，課外還要多做文章。我利用課外時間針對性地做了個實驗，將四年級三個班按鍵盤操作總體水平分成好、中、差三班，采用不同的實驗措施，以便探索出實用、高效的教學(xué)策略。

三、搭建舞臺，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進(jìn)一步的提高，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度時，就要給學(xué)生搭建舞臺，讓學(xué)生有用武之地。

我校從學(xué)校實際出發(fā)，挖掘出個性十足的“校園吉尼斯活動”，成為我校校園文化建設(shè)的一大特色。以此為平臺，我要求在“校園吉尼斯——巧手之星”版塊中設(shè)立“打字高手——中英文輸入”項目，提供學(xué)生一個展示自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的舞臺。

學(xué)生你追我趕，紀(jì)錄不斷地被刷新，參與熱情高漲，課內(nèi)課外練習(xí)勁頭十足。通過此平臺，張揚了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生的特長，學(xué)生在體驗成功樂趣的同時，也感受到學(xué)有所用，增強(qiáng)自信心，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過以上三方面對策的綜合實施一年后，學(xué)生們鍵盤操作情況如何呢？我對三個班每位學(xué)生進(jìn)行了測試，可謂成效顯著，只要學(xué)生思想認(rèn)識到位了，知識技能到家了，“一指禪”也就無處容身了。

信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要開拓思路，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新。指法練習(xí)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，只有熟練地掌握了基本知識及技能，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這樣自然就解決了學(xué)生主觀上的不重視、懈怠，學(xué)生鍵盤操作的不良現(xiàn)象也就迎刃而解了。