實驗教學法在初中物理教學中的作用

李開祥

摘 要：物理是初中教育階段重要的學科內容，在培養學生物理素養上發揮著不可替代的作用。基于新課改對構建有效課堂的要求，初中物理教學也應該轉變傳統教學模式，應用科學的教學方法提升初中物理教學有效性。基于物理知識的探究性，實驗教學在初中物理教學和學習中發揮的作用都非常顯著，因此為提升廣大教師和初中生對物理實驗重要性的認識，本文中筆者將對實驗教學法在初中物理教學中的發揮的作用展開研究和分析，僅供廣大一線教師參考。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 教學效率

物理知識具有很強的應用性，在生產和生活中都廣泛應用，因此對于初中生來說物理知識學習是非常重要的，直接關系到學生的全面發展。實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，應用實驗教學方法有利于提升物理教學效率、深化學生對物理知識的理解。初中物理教學活動中，實驗教學方法的應用能夠激發學生的學習興趣，提升學生參與課堂教學活動的主動性，因此可以說實驗教學法在初中物理教學活動中發揮著重要作用。

一、初中物理實驗的教學現狀

首先，現階段的初中物理教學活動中，很多教師在開展教學活動過程中，忽視物理學科的實踐性特點，理論教學偏重，導致實驗教學的作用沒有得到充分發揮，對初中物理教學有效性產生不良影響。另一方面，盡管教師在教學活動中應用實驗教學法，但是理論教學和實驗教學沒有得到緊密結合，很多時候學生在開展實驗探究活動之前已經通過教師“演”的實驗得知實驗結果，導致了學生學習積極性和實際操作興趣的降低，諸如此類的現象，不僅使得學生難以對實驗內容產生深刻的印象，同時還會對學生動手能力、觀察能力以及嚴謹科學實驗態度的培養造成一定的負面影響。實驗是初中物理學習所必不可少的重要組成部分之一，因此，教師在實際的教學過程中，理應不斷增強對理論教學與實驗教學之間相互結合的重視程度，提倡學生通過自己動手操作，來探索和發現更多的物理學知識，從而不斷促進其學習興趣和學習質量的共同提高。

二、實驗教學法在初中物理教學中的作用

（一）利用實驗教學環節促進師生之間的互動

初中時期的學生處于身心發展的轉折時期，很多學生都存在不同程度的逆反心理，為促進學生的身心健康發展，促進學生的學習積極性提升，需要教師在教學活動中強化和學生之間的溝通，當然這種溝通也是需要一定契機的。教師必須設計一些互動教學環節，拉近學生與教師之間的距離，這樣教師也能從與學生的交流和互動中及時了解學生的學習需求，從而進一步調整教學結構。實驗教學是物理教學的重要段，教師在教學中設計實驗教學這一環節，利用實驗的趣味性和實踐性吸引學生的注意力，使學生快速融入教學活動中，在實驗的過程中學生不僅能增長知識，還能與教師進行互動和交流。

（二）利用實驗教學活動激發學生的求知欲

教師在物理實驗教學中必須適當地利用學生對事物的好奇心和求知欲，營造一種輕松活躍，又充滿趣味性的教學氛圍，這樣才能使學生的好奇心和求知欲得到激發，進而全身心地融入到教學活動中去，在快樂學習中滿足自身的學習欲望。例如，在學習“聲音的產生與傳播”這一課時，教師可以在課堂上將鬧鐘設置為持續響鈴的狀態，然后將該鬧鐘放入一個密封的玻璃罩內，并將玻璃罩內的空氣用抽氣的道具都抽走，而在抽走空氣的這個過程中，教師可要求學生對鬧鐘的鈴聲變化進行仔細辨別，隨后學生便會發現鬧鐘的聲音隨著空氣的消失逐漸變弱。而當教師慢慢往玻璃罩內注入空時，鬧鐘又開始響了。針對這一現象，可讓學生進行小組討論交流，激發學生的學習興趣，逐漸活躍課堂的教學氣氛。接著，教師再將話題引申到教學中去，如此，學生不僅能對教學內容產生興趣，參與到教學活動中來，還能加深學生對聲音是通過空氣進行傳播這一概念知識的認識和理解。

（三）利用實驗教學環節培養學生的探究能力

初中教學開設物理課程，其主要目的就是培養學生的探究能力和創新思維，而實驗教學法在物理教學中的應用恰好可以滿足這一教學任務的要求。例如，在學習“光的色散”這一課時，教師可以為學生安排動手操作的實驗活動，讓學生在實驗過程中加強對該知識點的理解，獲得較好的學習方式。教師在課堂前可以播放有關彩虹的視頻或圖像，讓學生仔細觀察彩虹的顏色和太陽光的顏色，并進行比較，教師向學生提出問題：“我們常見的太陽光會是由多種色光組成的嗎”，緊接著教師便可要求學生利用提供的實驗器材，對這一疑問進行實驗證明。此外，在實驗過程中，面對遇到困難的學生，教師應當進行適當的指導，使其能夠找到突破點，讓學生在學習中形成良好的思考方式。

（四）利用實驗教學活動增強學生的合作意識

教師在物理教學中利用實驗教學法不僅能提高學生的探能力，還能增強學生的合作意識。教師在教學中可以設計一些具有合作性的教學游戲，促使學生之間能夠做到互幫互助，而學生在這互幫互助之中也能掌握到一定的知識與生活能。例如，在學習“凸透鏡成像的規律”一課時，教師可以將全體學生分成若干個小組，然后要求每一個小組都做“蠟燭成像”的小實驗，并看哪一個小組做的最好。教師在為學生安排實驗實操活動時，以競賽要求嚴格要求學生，這樣不僅能提高學生的競爭意識，還能促進學生之間的合作。此外，學生在實驗過程中通過意見和想法上的交流，能夠認識到自身的不足，學習他人的優勢，這樣會有利于自身更好地發展。

結語

綜上，初中階段是學生系統學習物理知識的開端，因此初中物理教學承擔著激發學生物理學習興趣和夯實學生物理知識基礎的重擔。傳統的教學模式下，我國初中物理教學質量不高，其中實驗教學作用沒有得到充分發揮是其中的一個重要原因。因此本文致力于研究實驗教學法初中物理教學中的應用作用，旨在使廣大師生正確認識物理實驗在物理學習中發揮的作用。

參考文獻

[1]田春翠.初中物理教學中游戲的運用與實踐[J].新課程導學，2014（26）：60.

[2]王輔忠.初中物理教學中如何激發學生學習興趣[J].軟件（電子版），2016（12）：356.

[3]劉軍.游戲在物理教學中的重要作用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（12）：214.

[4]陳煦佶.實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].西部素質教育，2017（02）：138.