對小學語文教學中應用“讓學引思”的效果分析

鄭美壽

摘 要： 隨著社會的不斷發展，以及新課程改革的出現，越來越多的人開始注重教育界中的教學質量。衡量教學質量的指標不僅僅是學生的成績，還有學生對知識的實際運用能力。基于此，本文將對小學語文教學中的讓學引思措施進行分析，旨在幫助小學語文教師提高教學效率。

關鍵詞：小學語文教學 讓學引思 效果分析

引言

當今教育目標與傳統不同，學校不再過分注重學生的考試成績，而是逐漸將注意力轉向學生的實踐能力以及對知識的實際運用能力。然而，當前大多數教師依舊沒有意識到這個問題，依舊沿用傳統的教學方式，使得學生缺乏鍛煉的機會，進而教學質量得不到提高。因此大部分教師紛紛響應學校要求，在教學中實施讓學引思的方法，提升學生的自學能力以及主觀能動性，并且該種教學方法也能幫助教師降低教學難度，提升課堂質量。

一、讓學引思教學的概念以及核心理念

首先，讓學引思教學法主要由“讓學”與“引思”兩部分內容組成[1]。所謂讓學，就是指教師在教學中應該時刻遵守以人為本的教學理念，將課堂最大化地教給學生，培養其實踐能力以及思維能力；而“引思”是指教師在教學中應該不斷地對學生進行啟發與引導，幫助學生思考問題，而不是對其進行填鴨式教學，降低學生思考機會。

讓學引思教學模式的引入，可以降低語文教學的難度，幫助學生提高對語文知識的學習興趣，并且能夠幫助其提升自身的實踐能力以及綜合能力，促進全面發展。

二、小學語文讓學引思課堂教學的策略以及效果分析

1.創設教學情景模式，提高學生學習興趣

傳統教學所遵循的模式是師生授受，也就是教師在講臺上通過一面黑板向學生傳授知識，而學生只需要在將臺下聽講即可。這種教學方式雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是由于師生之間沒有互動，學生得不到發言機會，還是無法提高教學質量。此外，語文是一門涉獵范圍較廣，但是內容較為枯燥的學科，所以倘若教師沿用傳統的教學方式進行講授，不但無法活躍課堂氛圍，久而久之，還會使學生對語文學習失去興趣，進而影響質量[2]。因此，教師可以適當改變教學模式，將傳統教學改為情境教學。

比如，當教師在講解課文《少年閏土》時，可以先向學生提問他們有沒有很好的朋友，或者其與朋友之間發生過最難忘的事情是什么，并讓學生進行自主闡述，當學生表達完畢后，教師可以引入課文學習。這種方法不僅可以烘托課堂氛圍，調動學生的學習興趣，還能幫助學生通過自己的經歷理解文中作者與朋友之間的關系，降低教學難度，間接提高教學質量。

2.分層創設不同問題，降低課程教學難度

對于小學生來說，語文學習是具有一定難度的，因為在語文學習中，他們不僅要學習拼音以及生字，年級稍高一點的還要背誦古詩古文，所以語文成為了小學生最不喜歡的學科之一。然而，語文教學在小學生的成長過程中具有極其重要的地位，其不僅能夠幫助小學生提高自己的文學素養，以及方便其他科目的學習，還能幫助其進行綜合素質的培養，促進全面發展。因此教師應該采取一定的有效措施，降低教學難度，幫助學生更好地學習語文。

比如，當教師在講解課文《變色龍》時，可以先向學生提出這樣的一個問題：你們有沒有看過動畫片《哪吒傳奇》呀？哪吒的特殊能力是什么呀？此時就會有學生回答說是光腳能踩風火輪。然后教師可以繼續提問：那你們想不想要擁有特殊能力呢？你們想要擁有什么樣的超能力呢？此時學生會爭先恐后的說出諸如隱身、飛行等答案，當學生的興趣被激發出來后，教師可以繼續深入：我們今天要講的小動物也有超能力，現在你們開始讀書，看看誰能夠發現它的超能力。這樣學生就會很順從地進行閱讀并在書中找到答案。

因此，在語文教學中合理地設置問題，并引導學生進行思考，不僅能夠降低教學難度，還能幫助學生鍛煉思維能力以及自主學習能力。

3.設置相關教學活動，提升學生情感認知

前文提及，讓學引思教學的最終目的是培養學生的自主思考能力以及思維實踐能力。當前大部分教師在教學中雖然應用了該種教學模式，但是由于應用不合理，所以急救無法提升教學質量。此外，部分教師仍舊沿用傳統教學模式，只對學生進行填鴨式教學，不重視學生的想法以及感受。基于此，校方可以采取以下措施。

學校可以規定教師定期帶領學生開展與語文相關的教學活動，并以班級為單位進行評選。比如，當教師在講解古詩《憫農》時，在課余時間可以組織學生前往農村，讓學生們親眼看到農民伯伯是如何工作的，然后要求學生寫出自己的心得感悟。這樣可以相對提升學生的情感認知，并促進其健康發展。

4.鼓勵學生課外閱讀，為學生進行知識累積

雖然說小學語文教材的內容是根據小學生發展編訂的，其難度適合小學生學習。但是由于其篇幅有限，所以小學生依舊無法拓寬自己的視野。因此，教師可以幫助小學生進行課外閱讀，并鼓勵其進行自主思考。首先，教師可以通過網絡下載與語文知識相關的紀錄片或是動畫片，然后在課余時間播放給學生觀看，培養其文學底蘊的同時也能幫助其了解道理，比如《中華知識三千問》和《中華成語故事》都可以幫助學生了解我國的文化歷史以及道理。此外教師也可以組織學生在教師內設立“讀書角”，鼓勵學生將自己的課外讀物帶到學校內與他人進行分享交流，并定期匯報自己的心得，該種做法，不僅能幫助學生積累知識，還能幫助其提高思維能力，加大讓學引思教學法的應用[3]。

5.巧妙設置課堂小結，引領學生深度思考

一堂完整的語文課不僅要包括教師的引入以及教學，還應該包括一個總結，總結本堂課的知識難點以及學生表現，并下發作業任務。其次，教師幫助學生進行總結不僅是對本堂課的評價，也是對下堂課的鋪墊，可以引發學生思考。

結語

綜上所述，小學語文的教學目標不僅是要培養學生的語文知識，還應該培養學生的綜合素質。而讓學引思教學法是最為有效的辦法。因此，教師應該時刻關注學生的學習情況，從實際出發，優化自身教學手段，適當地將讓學引思教育法應用到語文教學中，只有這樣，才能高效地提高學生的語文能力，并進行全面發展。

參考文獻

[1]薛紅紅.關于小學語文讓學引思課堂教學的思考[J].教學創新，2016，03（28）：55-56.

[2]陳月華.小學語文教學中應用“讓學引思”的效果分析[J].教育教學研究，2015，32（01）：25-26.

[3]蒙青.淺談讓學引思模式在小學語文教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，69（19）：124-125.