淺談小學語文素質教育實踐

夏效兵

素質教育是我國教育事業的發展趨勢，隨著我國素質教育不斷發展，教師應更加注重在教學過程中強化素質教育。所謂素質教育，是指摒棄了傳統枯燥的知識傳授、進一步強化學生積極性和創造性的教育模式，能夠提高學生的創造力和綜合能力，幫助學生形成積極的學習態度和主觀能動性，在學習過程中形成健康的人生觀和價值觀。語文作為小學的重要課程，實施素質教育勢在必行。在小學語文的教育中，應注重學生思想道德素質教育和個人能力的培養，在傳授語文知識過程中，幫助學生形成良好的人生觀，切實提高學生綜合素質。

一、在小學語文教學中實施德育

在一定程度上來講，學生的道德素質比文化素質更加重要。小學語文教師在平常教學的過程中應當重視對小學生道德素質的培養，將德育有效地滲透在小學語文教學中，從而促進學生道德素養的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而實現理想的效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學語文教學中實施德育，教師可以“情”和“知”這兩個方面作為視角進行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學生樹立高尚的道德情操，以使學生對好的行為習慣持有愿意學習、滿意以及快樂的態度，并且對于不好的行為習慣持反對、不滿意，以及憤怒的態度。例如，教師在教學《狼牙山五壯士》這一篇文章時，應當以講解愛國主義作為核心，從而培養學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學能夠有效地實施素質教育。（2）所謂的“知”是指對小學生實施說理教育，讓小學生明確我們一致認可和提倡的道德標準有哪些，只有使學生明確了具體的道德準則內容，才可以讓學生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應當做什么和應當做什么。例如，教師在教學《海豚救人》這一篇文章時，務必將人和動物間的微妙關系說明白以及人類保護自然界動物的目的是什么和采取怎樣有效的行動進行保護等，從而讓學生有所認知，最終實現素質教育的教學目的。在小學語文教學中，應加強引導學生從道德、情感理解課文。

二、在小學語文教學中實施美育

素質教育的一項關鍵內容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學語文教學中，提高學生想象美的能力是尤為關鍵的。針對小學生來講，他們的實際生活經驗和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學中，教師需要啟發學生進行想象，進而感受到美。教師應當結合教材知識要求學生進行大膽地想象，由于小學生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發學生想象的過程中，需要立足于學生的實際情況，從而提高學生的審美能力。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，借助多媒體技術為學生呈現一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象，從而有效地培養學生想象美的能力。

三、實施有效的課堂教學評價，提高學生的綜合素質

語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發展，這是小學語文新課標的要求。可是，目前固有的考試制度讓我們對學生的評價依舊保持在一張試卷中。因此，需要實施有效的課堂教學評價，進而合理和科學地評價學生，只有如此，才能夠適應新課標的要求，并且實現素質教育的教學目的。

1.實施多樣化的教學評價。很長一段時間以來，無論是學校，還是教師，都通過單一的教學評價———筆試對學生進行評價，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實施多樣化的教學評價，才可以激發學生的學習興趣和學習積極性，進而加強師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現相統一的教學評價，從而更加全面地考查學生。

2.評價內容的多元化。在小學語文教學中，我們往往會發現盡管一部分學生的學習成績不夠理想，可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學生的學習成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績來評價學生是不科學的，無法提高學生的綜合素質。為此，教師需要完善評價內容，立足于學生的價值觀、情感、學習態度、能力、知識構成等多個方面，更加全面和系統地評價學生，促進學生的全面發展，有效地滲透素質教育。綜上所述，在知識經濟時代，素質教育的實施是社會發展的需要，是教師的光榮職責，也是國家對教師提出的希望和要求。為此，作為小學語文教育工作者，應當從

思想上高度重視素質教育的實施，在教學中有效地滲透素質教育，提高學生的綜合素質和能力，最終促進學生的全面發展。在課文教學過程中，教師應注重挖掘教材背后的思想內涵，有效提高學生的人文素養。小學生還處于思想較為幼稚的階段，難以直接領會課文的內在涵義，因此，在小學語文教學中，教師要通過課文的學習，有意識的幫助學生領會課文內涵，提高學生的道德素質和思想素質。教師應把握不同學生年齡段的心理特點，將課文內在涵義和思想有效傳遞給學生。針對低年級年齡比較小的學生，要使得課文內在的涵義淺顯易懂，針對中高年級的學生，可以傳遞程度較為適中的思想內涵，實現有效的教學。在強化學生人文素養過程中，應依托教材，本著務實的態度，避免紙上談兵。在具體實施教學時，教師應引導學生首先從字面意思閱讀和理解課文，當學生對于課文有了初步的理解后，教師再因勢利導，強化深層次的引導，幫助學生理解課文的人文情懷，達到通過課文的學習，實現幫助學生熱愛生活，以樂觀的態度發現生活中的美、面對未來可能遇到的各種困難的目的。

素質教育是提高我國下一代綜合素質、增強中華民族未來競爭力的重要保障，也是廣大教育工作者的重要職責。小學語文教育作為素質教育的重要陣地，教師應努力提高自己的綜合素質，應通過創設情景等方式，提升學習效果。語文是學習語言的重要方式，提升語文素質，需要創造語言環境。提升學生學習興趣，強化思維，增強學生創造能力。應通過挖掘課文背后的內涵，幫助學生理解思想內容，提高學生的思想道德素質，通過強化語文教學中的素質教育，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，實現德、智、體全面發展。