高中生物核心素養的內涵與培養策略

摘 要：在新的教學形勢下，高中生的學科核心素養已經成為教學課程中的首要目標，但是根據目前我國教育方式來看，傳統教學方式還不能很好將學生學科核心素養的教學效果體現出來，對于學生的學習培養，重點還是放在學生基礎知識的鞏固方面。核心素養的培養有利于學生豐富學習情感，提升潛在素質，對于高中生提升能力、完善價值觀、增強自主探究能力等方面有根深蒂固的促進作用。所以本文在此背景下進行高中生生物核心素養的培養策略研究。

關鍵詞：高中生物 核心素養 內涵 培訓

高中生物核心素養培養的目的是讓高中生在學習生物課程中得到延展，發掘出能夠對未來自身發展有所幫助的知識，這種教學方式對于學生的個人發展空間的提升意義非凡。目前而言，基礎教學的發展已經十分健全，大多數生物課程的基礎教學方式方法以及教學流程大致相同，因此，生物課堂的教學質量關鍵在于核心素養的灌輸與培養。

一、高中生物核心素養的內涵

所謂核心素養，指的是學生在學科學習的過程中，能夠從中獲取有助于個人社會適應能力以及人格健全的知識。核心素養的培養基于正常的教育方式又超越于正常教育方式，能夠讓學生價值觀更加完善、學習的方法有所優化、知識的理解上更加全面以及對學生個人的終生發展空間和的社會適應能力有極大的提升效果。高中生物核心元素的培養是教育改革之后生物教學的新標準，也成為了高中生生物教學課程規劃的新依據，因此，這種能力與知識二合一的概念：核心素養，不僅在高中生物教學中得到廣泛應用，在其他教育學科方面也在進行深化改革。

二、高中生物核心素養的特征

1.綜合性

新課改規定學生的核心素養培育必須從文化基礎、社會參與以及自我發展三方面綜合考慮制定。核心素養培養并不是孤立的，需要在整個教學設計中將三方面素養綜合考慮，相輔相成進行教學。綜合性方面，高中生物必修3第六章第二節中，是關于保護我們共同家園的教育主題內容，這一節就將各種環境污染元素進行排列。學生學習生態系統的保護，有助于學生培養文化地緣、提升自我價值觀以及對社會環境有更深層次的認識。

2.發展性

課程教學是不斷更新的，尤其是生物教學，人們對于生物的研究認識不斷深入，因此對于學生的學習內容與學習方式也在不斷更新，高中生物核心素養的培養方式也因此不斷革新。比如高中生物教材必修2中的遺傳學教學，人們對于遺傳的認識不斷深入，因此隨著認識與研究的深入，教材可能就會隨著研究突破進行更新。

3.終身性

高中生物核心素養的培養有助于學生提前適應社會環境，對其人生知識儲備以及思維方式的開拓有終身的積極作用，對于學生未來發展空間有直接提升到作用，并且這些素養不但不會隨著時間消逝，更會隨著時間推進積極效果不斷凸顯。

三、高中生物核心素養的培養策略

1.通過實驗構建生命觀

在日常的生物課程教學的過程中，學生在學習與理解課本知識的前提下，還要配合與學習有關的視頻進行深入的理解，在視頻中，活生生的生物影像會讓高中生的生命觀得到初步的增強。同時，生物課程是一門與實驗相輔相成的學科，生物課堂如果僅僅是理論教學，沒有實際操作，學生的理解方面是有很大難度的，因此高中生物課程的教學要不斷的進行實驗跟隨。通過學生自己親自進行實驗操作，可以讓學生的學習興趣更加濃厚，有助于學生培養正確的生命觀。

2.通過構建模型培養理性思維習慣

所謂的理性思維，指的是高中生在已經學習以及掌握的概念上，根據自我理解，對新事物的認識思維，這種思維能夠做到舉一反三的作用，在技術上這種思維也稱作技術遷移。

在學習《DNA分子結構》這一節時，教師在對課本上的知識進行傳輸的基礎上，要帶領學生們做DNA分子結構模型實驗，在實驗過程中，應盡可能讓學生自己動手多加嘗試，更直觀形象的理解DNA的結構。通過模型構建，學生會從這些操作中總結規律，發現學習過程中出現的各種問題，并根據自己的認知先預想問題解決方案，在自己解決不了的情況下請求老師的幫助。這一解決問題的過程看似簡單，但是卻處處涵蓋了學生的自主思考的特性，因此這一過程對于學生培養自身的理性思維有著極其重要的作用，通過自主思考形成理性思維習慣。

3.探討社會話題增強社會責任感

高中生的學習環境相對封閉，對于社會上的各種話題只停留于認知層面，并不具備深入討論的能力，所以高中教師作為學生踏入社會前較為重要的人生導師，應該多帶領學生深入討論社會上有關生物學的話題。積極參與生物學話題的探討，有助于學生了解當今的生物問題現狀，通過討論，對于生物核心素養的培養有很大幫助，通過自身思考，提出觀點，可以發散學生的思維，同時對于關愛生命，健康生活會有更多的理解，為以后的全面發展做鋪墊。

結語

高中生物核心素養的培養在高中生物教學課程中已經成為核心目標，核心素質的培養有助于學生培養理性思維、科學探究能力以及社會責任感，對學生以后發展意義重大，所以教師應該積極學習高中生物核心素養的相關內容，把核心素養的培養落到實處，融入到每一堂課當中。

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作者簡介：陳欣，女，貴州貴陽人，壯族，職稱：中學二級教師，學歷：在讀碩士，研究方向：生物教學。