如何上好小學英語課

摘 要：小學英語課堂教學是一個整體系統，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。要取得良好的教學效果，就必須從課前、課中、課后三個階段的相關維度進行全過程優化，全面提高小學生英語學習的有效性。

關鍵詞：有效性 小學英語 新課程標準 教師 學生

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，優化教學結構，把《小學英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高小學英語課堂教學效率，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。

自2003年六安市開設英語課程以來，我一直在校擔任英語教師。見證了課程的幾次改編。

一、教材簡介

我們現在使用的小學英語教材應該是我們六安地區使用的第四套教材，人教PEP小學英語三年級起點教材。

本套教材更注重語言的交際功能，強調“聽說領先，讀寫跟上”，在低年級階段強調TPR教學法，讓學生感受語言，別學邊唱邊玩，培養興趣。到了高年級，則更注重能力的培養，比如課本里的Lets do/Lets find out/Lets check等部分，都在培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。

二、時間分配

作為老師，我在經歷了多次對新課程的培訓并反復鉆研了教材以后，感覺到在我們當地進行英語教學，需要考慮更多的是時間問題。語言作為交際性工具，你對它的使用頻率決定著你的熟練程度，每周兩課時的教學時間遠遠無法完成既定教學任務。

三、英語學習，興趣為先

再來說說學生，兒童先天具有較強的語音的感知和語音辨析能力及語音模仿能力，兒童時期開始學習第二語言的人最后達到的語言水平較高，在發音方面尤其如此。但是，官方研究也表明：三年級學生剛開始學習英語，幾乎都會對英語感興趣。但隨著知識的深化，目標的提高，到了四年級只有50%的學生對英語感興趣，到了五、六年級學生的學習興趣呈逐年級下降趨勢。這種現象體現了學生“不良學習體驗”從量變到質變不斷積累的過程，學生兩極分化特別明顯。

如何提高并讓學生長久保持對英語學習的興趣，是英語教學對我們提出的要求。如何通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并讓學生在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，我做好了以下幾個方面：

1.充分備課

備課是教師上好英語課的先決條件。即使有多年的教學經驗，針對不同年齡、不同特征的學生，還是需要不同的方法。除了備教材以外，還要備學生，要根據學生的實際水平和年齡特點來設計課堂的教學目標、教學策略。

2.課前熱身

A good beginning is the half of succeed.。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

3.進入課程

呈現語言材料前，我會要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教學時，我會先從網上下載聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

4.課堂氣氛

課堂教學成功與否，與師生關系融不融洽息息相關。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。同時要因材施教，多關心鼓勵孩子。

5.課后作業

英語教學僅僅依靠課堂40分鐘是遠遠不夠的，課后還要提供英語學習的濃厚氛圍，經常性地開展英語簡報、黑板報、演講等趣味活動，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還在校報上適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生通過這些活動相互感染，共同提高，并且，注重活動的長效性，形成制度，從而，逐步提高學生對英語的興趣。

6.課后反思

沒有發展，就不會進步，教師只有經常反思，勤于發現自己的教學漏洞，及時查漏補缺，取長補短才會有進步。我每一次上完課后都會想想：這節課是否達到教學目標了？這樣的設計是否符合學生的水平？教學活動取得了什么樣的效果？學生掌握的情況如何？及時反思，作出改進。俗話說：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。所以除了反思，我還通過各種方法多聽取優秀教師的課，多學習互聯網上優秀教師的案例，多學習、多創新，把英語課上出自己的特色，不斷地提高自身的業務素質和技能，爭取上出更精彩的英語課。

英語是一門語言，一門國際交流語言，我相信，只要孩子們認真學，功夫不怕有心人！孩子們學好了，英語老師才能體驗到成功的喜悅。

參考文獻

[1]徐曄.優化課堂教學，提高小學英語課堂教學效率專題研究報告.

[2]陳軍宏.新課程背景下的小學英語學與教[M].山東教育出版社.

[3]Gimson，A.C. and Arnold，E.An Introduction to Phonetics and Phonology.

作者簡介：鄭艷（1979.01-），女，本科，小學高級教師，研究方向：英語。