關于自制教具在高中物理教學中的作用分析

摘 要：隨著時代的發展，教育改革不斷深入，我們發現學生的動手能力越來越重要，所以在教學過程中著重培養學生的動手能力。物理實驗是一種很有效的鍛煉學生的動手能力的方法，通過自制物理教具，可以有效鍛煉學生的獨立思考和動手能力。本文就自制培養物理教具在培養學生的動手能力方面做了一些論述。

關鍵詞：動手能力 教具 物理教學

物理是一門以實驗為基礎的學課，實踐出真知，所以物理實驗對于物理研究有著重要意義，而物理實驗能否順利完成很大程度上要取決于實驗器材，雖然各種現代化的教學設備已經逐漸走向課堂，但是自制教具仍然起著不可替代的作用。它不僅可以實現正常的物理教學，幫助同學們更好地學習物理知識，還能加深同學們對物理概念、物理規律的理解，同時也在培養同學們的動手能力方面起著不可小覷的作用。[1]

一、學生動手能力的培養是自制物理教具教學的核心內容

教具是否新穎、是否具有趣味性是物理自制教具教學中最受大家關注的問題，教師應該在平時就注重培養學生們的創新能力和動手能力，收集他們的創意、發明創造，然后在教學過程中拿出來使用。自制物理教具的本質就是讓學生們自己動手制作教具，所以核心是要同學們真正動起手來，而不是單純靠老師的傳道授業解惑。比如在驗證力的平行四邊形定則的時候，老師完全就可以放棄使用實驗室提供的器材，讓學生自己攜帶橡皮筋、木板和圖釘，利用圖釘在木板上面固定橡皮筋的一端，另一端分別用一個力和兩個力作用到同一個點，然后再分析兩次的受力有什么特點，以此來驗證力的平行四邊形定則。所以，一個簡單的改變就可以讓學生自己動手參與到實驗中來，注重培養學生的動手能力重在敢于打破常規的隔閡，敢于改變。[2]

二、激發學生的主動性和創造性，培養學生動手能力

自制物理教具教學是一種理論與實踐相結合的教學方式，它旨在培養學生的動手能力，但是通過自制物理教具吸引了同學們的興趣，激發了同學們的主動性和創造性。學生們通過這種老師講解然后自己制作教具完成實驗的方式更加牢固地掌握了課堂上老師講解地知識，把物理學所學的所有知識都巧妙的融合到了一起并通過自制物理教具完美展現了出來。自制教具本身就是通過一種輕松歡快的方式在幫助同學們緩解學習壓力，在充滿樂趣的學習氛圍中學習可以提高學生們的學習效率，而且還能激發學生們的主動性和創造性，讓學生們達到一種自主學習的狀態。最重要的是，學生們可以通過自己制作物理教具來提高自己的動手能力，并且還會因此讓自己喜歡上動手，達到一個良性循環。[3]

教師在教學中起到的作用應該是鼓勵、支持并引導學生自己動手，自己思考，自己實踐。當學生有問題請教的時候，作為老師應該循循善誘，教學生怎樣去解決問題而不是直接告訴學生問題的解決方案，授人以魚不如授人以漁正是這個道理。教師要不斷鼓勵學生多提問、多思考、多實驗，最大限度地激發學生的學習興趣，才能讓學生有更加主動學習的熱情和無限的創造力。

三、面向全體學生并重視個性發展，培養學生動手能力

在探究同一個物理原理時，學生們可以根據自身情況各自發揮，尋找適合自己的方式，沒有標準答案，所以每個人自制物理教具沒有對錯之分，合理即可。比如在測量電阻的時候，有些同學采用伏安法測電阻，根據歐姆定律R=U/I，用電壓表和電流表分別測出待測電阻兩段的電壓U和通過電阻的電流I，即可算出電阻阻值；還有些同學利用等效電阻替代法測電阻，通過利用電流等效或者是電壓等效來測量待測電阻，而且更加精確，不需要計算。不能說誰對誰錯，每個人選擇的方法都是對的，只要敢于動手去做都是成功的。教師也應該根據每個學生的動手能力、學習能力以及個性特點的不同給每個學生確定不同的學習方案，讓每個學生的動手能力以及創造能力能夠最大限度的發揮出來，這是作為一名教師的本職工作。每個學生都有自己的特點，我們應當尊重這些個體的差異，并且應該好好利用這些特點，發揮自己的長處，不斷對未知領域發起探索，老師也應該鼓勵學生將實驗拓展到課外，讓同學們的動手能力得到進一步的加強。

四、加強自制物理教具教學的科學化和現代化，培養學生動手能力

在自制教具時，往往會受到條件的限制，一些比較復雜的教具無法通過個人動手來完成。過去經常使用一些廢舊物品或者簡單的工具制作出來的教具也可能隨著時代的發展及科技的進步而逐漸落伍，跟不上潮流了，所以我們應該與時俱進，不斷更新我們的自制物理教具，通過參觀現代化工廠，使用先進的機械加工中心，了解當前比較新穎的工具和材料，用一種更加新的思維模式去思考，去制造新一代的物理教具，實現物理教具的更新換代。教師也可以通過一些多媒體技術在課堂上給學生們觀看各種時尚新穎的發明創造，既可以幫助師生更好地交流，又可以讓學生們在觀影的同時得到科技更新換代的這種理念，讓他們用自己更新的思維創造出更符合時代的物理教具。信息時代的到來可以保證師生之間隨時隨地的零距離的交流溝通，這具有劃時代的意義。這意味著不管時間、地點、天氣如何，師生可以通過網絡在更加廣闊的空間進行互動，這樣可以保證師生間的正常教學進程，提高了教學質量和效率。加強物理自制教具的科學化和現代化可以培養學生的動手能力并將其提高到新的水平。

讓學生們自己動手制造這些物理教具，設計好制作方案，讓教師指導，選用合適的材料和工具以及合適的制作步驟及方法，可以讓學生們更加有條不紊地去制作，發現各種問題并加以改正，得到更加完美的物理教具。通過這些過程可以讓學生們學到很多書本上學不到的內容，這無形之中慢慢的提高了他們的動手能力。在當今社會，動手能力強就意味著你比別人多一份可能，多一分優勢。

結語

綜上所述，自制物理教具的這種極具創意的教學方法，擁有極大的吸引力，大大的培養了學生的動手實踐能力，極大的提高了教育質量，為社會發展培育出更多的人才。

參考文獻

[1]劉洋.高中物理必修模塊演示實驗教學開展現狀的調查研究[D].西北師范大學，2017.

[2]吳昇.基于“非常規”物理實驗培養學生科學素養的研究[D].陜西師范大學，2017.

[3]毛嚇梅.運用自制教具提高中學物理演示實驗有效性教學的研究[D].福建師范大學，2017.

作者簡介

劉世昭（1987-11-09）男漢籍貫：天津市本科，研究方向：物理。