小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

王柯入

摘 要：繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。新課程改革背景下，英語教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，靈活運(yùn)用教學(xué)手段組織有效的繪本教學(xué)活動，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，讓學(xué)生有機(jī)會在自主探究與合作學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的情感體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。但是受到多種因素的制約影響，繪本教學(xué)過程中仍舊存在著一些問題亟待解決，教師應(yīng)該深入分析繪本教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點問題，找出切實可行的改進(jìn)策略，從而為學(xué)生營造和諧的互動氛圍，打造出優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 繪本教學(xué) 相關(guān)問題 有效策略 研究

引言：繪本教學(xué)理念最早源于日本，它通過圖片表達(dá)思想，代替文字的獨(dú)立存在，或和文字同時出現(xiàn)，兩者之間相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，鮮明的表達(dá)重點，取得教學(xué)實效的事半功倍。小學(xué)英語課堂的繪本教學(xué)，一方面會大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加課堂的教學(xué)實效，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)科成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面有助于簡化課堂的教學(xué)過程，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，為教師提供充足時間實施各項人才培養(yǎng)計劃，以此為基礎(chǔ)的加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，迎來英語教學(xué)工作更加輝煌的明天。筆者特意進(jìn)行了小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的深入思考，并簡要論述幾點新的看法，希望可以為其他教師提供一些可行性建議。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)試教育觀念影響下的小學(xué)英語繪本教學(xué)實效性難以盡顯，教師仍舊采用固化教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸式指導(dǎo)，課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生興趣普遍不高。繪本教學(xué)無法滿足學(xué)生實際的發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)效果極差，繪本利用價值很低。

（二）教師盲目確立教學(xué)目標(biāo)，沒有全面考慮學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，繪本內(nèi)容吸引力不足，學(xué)生常常出現(xiàn)走神、搞小動作等現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率越來越低，極大的影響著新課改創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快。

（三）小學(xué)英語繪本教學(xué)脫離了學(xué)生的實際生活，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。教師教學(xué)方式選用不當(dāng)，要求學(xué)生閱讀過多材料，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打擊了學(xué)生的自學(xué)信心。繪本教學(xué)問題日益突出，必須引起英語教師們的高度重視。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖與文字的緊密結(jié)合，在繪本閱讀中理解及掌握英語，有效補(bǔ)充與延伸教材內(nèi)容。此外，小學(xué)英語教師在進(jìn)行繪本教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的年級段選擇不同的教學(xué)方法，如采取圖片環(huán)游法及拼圖閱讀法。圖片環(huán)游法主要是教師對繪本中不同圖片進(jìn)行引導(dǎo)及提問，讓學(xué)生一同欣賞及閱讀繪本，這樣可以幫助學(xué)生理解與欣賞英語材料；而拼圖閱讀法則主要讓不同組學(xué)生閱讀統(tǒng)一繪本故事中的不同片段，之后讓學(xué)生以小組合作的方式來分享整個繪本故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相互之間的合作與共享。通過合適的繪本引導(dǎo)方式，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中形成參與意識與融入意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，而小學(xué)生的生理和心理還處于基礎(chǔ)的發(fā)展階段，具有很大的可塑性，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以利用繪本閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高英語教學(xué)的效果。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以利用小學(xué)生貪玩愛動、好奇心強(qiáng)的特點，利用繪本，吸引小學(xué)生的注意力，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)動物時，小學(xué)英語教師可以準(zhǔn)備一些卡通形象的動物圖片，用豬豬俠的形象展示英文單詞pig，喜羊羊的形象展示英文單詞sheep，史努比的形象展示英文單詞dog，等等，引發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以提高英語教學(xué)的效果，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)課堂互動性

當(dāng)前我國小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的主要問題就是師生之間、學(xué)生之間的互動性過少。由于課堂上缺乏互動性，導(dǎo)致學(xué)生的交流能力無法提升，學(xué)習(xí)注意力也無法提高。久而久之，學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生溜號的現(xiàn)象。因此，為了集中學(xué)生的注意力，更好的進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)課堂的互動性。例如，講授《好餓的毛毛蟲》時，教師在課前組織學(xué)生進(jìn)行演唱歌曲，觀看視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式將《好餓的毛毛蟲》故事一小品的形式用英語表演出來，每位學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，如果可以，同學(xué)也可以自己創(chuàng)造出新的角色進(jìn)行表演，下堂課每個小組把準(zhǔn)備好的節(jié)目表演給同學(xué)觀看，其他同學(xué)根據(jù)自己的判斷對表演小組進(jìn)行打分，最后得分最高的小組將會得到獎勵。增強(qiáng)課堂的互動性，不僅有利于學(xué)生更高效率的進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)，而且有利于學(xué)生本身口語能力的提升，也有利于同學(xué)之間，師生之間的交流，甚至對于未來走向社會的團(tuán)隊合作也有幫助，因此，將增強(qiáng)課堂的互動性這一項引入小學(xué)英語繪本教學(xué)課堂，對解決小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題有很大的幫助。

（四）課內(nèi)外的繪本閱讀

繪本教學(xué)是閱讀教學(xué)的另一種形式。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生，利用圖片和文字的巧妙配合來提升閱讀能力。如在舉辦課外閱讀活動時，繪本就是有益的閱讀材料，對英語教材起到拓展和延伸的作用。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時，應(yīng)結(jié)合圖片和文字對文本進(jìn)行整體分析與探究，以便于深入理解文本內(nèi)涵。因而，為推動學(xué)生綜合技能的發(fā)展，教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析與思考。在此基礎(chǔ)上，教師予以正確的指導(dǎo)，利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和判斷能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)可以提高小學(xué)生的語言能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視繪本閱讀教學(xué)的重要意義，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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