基于核心素養理念下的思想品德教學研究

摘 要：思想品德課程，在幫助學生樹立正確價值觀念、培養學生優秀品格方面具有著十分顯著的優勢，與此同時，也是提升其核心素養的關鍵所在。故在實踐過程中，教師應充分發揮該學科的實踐性、思想性以及人文性。文章主要對基于核心素養理念的思想品德教學進行了分析和研究。

關鍵詞：思想品德 核心素養 價值觀念 問題情境 生活化元素

引言

當前，我國的新課程改革工作正在如火如荼的展開，其在很大程度上提升了教育質量，同時也更加有助于國民整體素質的提升。但受到傳統教育觀念的影響，學生的道德水平和綜合素質卻不升反降，由此也暴露了現階段我國思想教育工作的缺陷和不足，該問題應引起社會相關部門的高度重視。

一、核心素養內涵

2014年，“核心素養”這一概念首次被提出，從字面含義上理解，即人們應具備的能力及品格。它主要指的是人的全面發展，具體涵蓋領域如價值觀、思想、情感、技能、知識等等。在人才培養的過程中，并非單純體現在技能和知識上，學生內在思想情感也同樣重要，要幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，并要付諸于實踐。基于上述背景，要求在當前的思想品德學科教學中，重點考慮核心素養的基本要求，著力培養學生適應社會的基本能力。

思想品德學科中的核心素養，即要求學生具備健全、完善的人格以及較高的綜合素養，該學科的人才培養重點在于提升學生的社會責任心，并同時增強其民族認同感，使其具備良好的心理品質和政治素養。總之，就是要致力于學生的全面健康發展，為其將來打下堅實基礎。核心素養的培養一般包含很多方面，如思想品格、思想方式、知識技能等等，這些均與學生的生命價值、個人發展息息相關，是推動其健康成長的重要因素[1]。

二、基于核心素養理念下的思想品德教學途徑

1.理論與實踐相結合

在思想品德學科教學中，不應只包括理論，實踐同樣重要。通過學習成績，并不能反映出學生的道德水平和綜合素養。因此，若想真正提升其核心素養，僅依靠提升學生成績遠遠不可行，而是要定期開展實踐活動，使學生在此過程中得到訓練和提高，并可逐漸學會自我反思。

例如，在學習“做知法守法的人”一課時，教師在講解完書本上的基本知識之后，便可組織學生開展一次關于法律的主題實踐活動，結合學生的實際情況，選擇恰當的法律案件，實踐中讓學生分別扮演不同角色，并指出本次案例中哪些行為有違法律，哪些行為值得贊揚。通過類似的實踐案例，可讓學生學會拿起法律武器維護自身合法權益，而通過角色扮演，還可強化其記憶和理解，在實踐中反思自身行為，這些對于該學科教學的作用顯而易見，同時也可讓學生對自己有一個正確、清晰的認識，在潛移默化中提升自身的核心素養。

2.創設問題情境

問題是通往知識的捷徑，在思想品德學科教學中這一理論同樣成立，以下主要是從現實情境、社會情境以及生活情境的角度出發，全方位、立體化的闡述了在思想品德學科中，問題情境對于提升學生核心素養的重要性。

第一，現實情境。從當今社會的各種現象和問題出發，把握社會意識形態和主流文化，并將其融入于實踐教學。例如，通過中俄文化，可看出中國文化在國際上的強大影響力，而這對于學生核心素養的提升會產生很大幫助。

第二，社會情境。即從社會重大事件、政治政策、國家外交等角度出發，使學生對國家發展有一個更加宏觀的認識，如此可提高其綜合水平，并培養其表達能力和觀察能力。例如，在學習“認清基本國情”一課時，教師便可事先收集好相關資料，課上展示給學生，同時也可將收集資料的任務下派至各個小組，使學生在實踐的過程中加深對國情的認識，并意識到自己身上肩負著社會主義建設的重任。

第三，生活情境。即在現實生活中選擇教學案例。例如，在學習《燦爛的中華文化》中，教師便可將生活案例融入課堂，如學生耳熟能詳的端午節、中秋節、元旦等等，同時也包括各種旅游景點、語言文字等，這些均屬于文化范疇。通過這些生活化元素的融入，不僅可激發學生的參與熱情，也更加有助培養其熱愛中華文化的優秀品質，提升核心素養[2]。

3.轉變教學觀念，明確教育目標

在思想品德學科中，對學生的核心素質進行培養，需結合該學科規律以及學生的身心成長規律來進行，并在其中融入社會主義核心價值觀，為中華傳統美德的弘揚與發展奠定良好基礎。例如，在學習“承擔責任服務社會”一課的相關內容時，教師在講解書本知識的同時，還應有意識的引導學生成為一個優秀、合格的社會主義公民。另外，教師還可充分借助各種教學資源，將教材與社會主義核心價值觀緊密的結合起來，通過傳統文化激發學生的優秀品格，以此促進其身心的全面健康發展。在實際教學過程中，教師的教學觀點和理念應做到與時俱進，不斷創新，要具備信息收集和篩選的能力，尤其是對學生核心素養有幫助的信息，將這些價值信息融入課堂與學生共同分享，并與學生的生活實際聯系起來，鼓勵其積極、主動的參與社會實踐活動，培養其解決問題的能力，從而真正實現提升學生核心素養的目標。

結語

綜上所述，在思想品德學科的教學實踐中，培養學生的核心素養，要求打破傳統固有的教育模式，開創教學新局面，改變學生被動的學習狀態。在此也對廣大教師提出更高要求，即要采取恰當的教學方法，理論聯系實踐，引導學生主動學習，有效提升其綜合素養，并為其今后全面發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]張增建，郝倩，王朝霞.強勢滲透核心素養引領思品課改方向——2017年山西省中考思想品德命題思路解讀[J].教育理論與實踐，2017，3735：11-14.

[2]王桂芳.初步探究復習課如何培養學生的核心素養——以《認清基本國情（一）》復習課為例[J].科教文匯（下旬刊），2016，10：124-126.

作者簡介

陳遠華（出生1971年9月）男、漢族，籍貫（重慶市南川區）現供職單位：重慶市南川區沿塘小學校，一級教師、研究方向：學校教育管理。