農村小學教師應如何做好德育教學工作

譚炳森

摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質教育成為小學教師教學的主要目標，小學是學生養成良好習慣的主要階段，該階段的德育教學工作為學生人生的發展奠定了基礎，目前，我國農村小學的德育教學工作還存在一些問題，學校缺少對德育教學工作的重視，本文圍繞農村小學教師如何做好德育教學工作進行分析，以推動農村小學德育教學工作更好的發展。

關鍵詞：農村小學 德育教學 問題

德育教育是小學教育中不可缺少的一部分，也是小學教師教學的主要內容，我國經濟在發展的同時，農村的社會環境也在發生改變，農村小學教師對學生的引導和教育力度不夠，增加了德育教學工作的難度，因此，農村小學教師應改變德育觀念，提高自身德育教學能力。

一、我國農村小學德育教學現狀

1.學校對德育教學工作不夠重視

農村的學生家長常年在外打工，學生缺少關懷，學校缺少年輕教師，且教師缺乏教學經驗，學校將學生的學習成績作為主要教學目標，隨著社會的不斷發展，學校應提高學生的綜合素質，但農村小學急于提高學生的學習成績，忽視了德育教育，造成學生無法全面發展，加之小學生沒有父母的關愛和家庭正確的引導，會出現一些心理問題，不利于學生未來發展。

2.教學模式單一

因農村的經濟較為落后，教師的教學方式太過單一，教師沒有途徑和渠道學習更多的教學方式，在教學中依然沿用傳統的教學方式，對學生一味的灌輸理論知識，導致學生降低學習興趣，學生對于新型教學模式接觸不到，無法鍛煉自身的創新意識，影響了學生今后的發展。教師在課堂上缺少與學生的溝通和交流，沒有將學生作為教學主體，學生沒有參與感，導致教師無法了解學生的內心想法，影響教學質量。

3.師資力量薄弱

農村的經濟不發達，學校招聘不到經驗豐富的教師，很多德育教師都是其他學科的教師兼任的，教師對德育教學的內容不了解，還會因德育在學科中地位而忽視教學，造成學生的道德素養缺失。因小學生的心理素質較弱，在面對是非觀念時無法明確的判斷，學生一旦缺少道德素養就會出現逆反和價值觀不正確的現象，對于學生的成長是非常不利的。

二、我國農村小學德育教育的發展策略

1.提高對德育教學的重視

學校應提高對德育教育的重視，做好小學的德育工作，首先，應改革教學模式，傳統的教學模式無法適應社會的發展，學生的思想在進步，教師的教學模式也應有相應的改變，學校應完善教學體系，根據社會的發展要求，調整教學模式，并提高教師對德育教育的認知，使教師在教學中，注重對學生綜合素質的培養，注重學生的心理健康，并加強對學生的引導，幫助學生樹立正確的價值觀使學生自立自強。在教學期間，校長應大力支持教師，并建立德育工作管理機制，使德育教學能夠順利的開展。

2.創新教學模式

隨著我國經濟的不斷進步，學生有很多了解課外知識的渠道，傳統的教學方式已不能滿足學生的發展，對此，教師應創新教學模式，采用新型教學方法，通過多媒體等教學手段進行教學，使學生提高學習興趣。教師在教學過程中，應注重對學生道德素質的培養，通過視頻、圖片等方式，使學生明白教師講課的意義，并鼓勵學生多發言，教師可提出一個問題，并成立探討小組，學生通過討論表達自己的看法，教師能夠了解到學生的價值觀和內心想法，進而對學生進行德育教學。教師在教學中應將“以學生為主”作為教學理念，一切教學活動圍繞學生進行開展，使學生的道德品質得到提升，為以后的發展做基礎。

3.做好教師、學生、家長之間的關系

農村學生的父母大多都在城市打工，沒有打工的也缺少家庭教育這一觀念，因此，教師不僅要對學生進行加教育，也要向家長普及德育教育的重要性，教師應加強對家長的溝通，對學生的家庭環境進行了解，并將學生在校期間的表現與家長進行交流，并引導學生父母對學生進行良性教育，父母應做好榜樣，對于學生存在的問題不應急于批評，應多與孩子溝通，了解孩子內心的想法，與學生一起成長，進而形成一個積極、正能量的家庭氛圍。教師在教學中應做好本職工作，因農村的經濟和社會環境與城市不同，教師在教學中應注意學生的心理感受，避免學生因自卑產生厭學的心理，使學生融入到教學中，教師應放下身段與學生一起學習，一起思考，因小學生對教師是比較懼怕的，小學教師應以朋友的身份，對學生進行德育教育，教師應對學生的學習生活多加關心，在教學中發現學生的優點，并鼓勵學生，使他們更加自信和陽光。

4.學校應建立校規校訓

小學是培養學生道德觀念和行為習慣最重要的一個階段，學校應建立校規校訓，一方面，能夠使學生懂得道德品質的重要性，為他們貫徹“靈動溫泉，潤澤才品”的校訓，使學生懂得怎樣的行為舉止是正確的，怎樣的是錯誤的。教師在教學中應秉承“溫潤課堂、澤惠無聲”的教學理念，將學生作為教學主體，尊重學生的個性和想法，通過小事培養學生判斷是非的能力，并提高學生的綜合素質。另一方面，建立校規校訓有利于學校形成教學體系，教師在教學中能夠按照校規進行教學，學生的學習活動也會“按規矩辦事”避免了學生太過放任自我，也是對學生行為的一種約束，圖一是農村一所小學的校規和校訓，教師在教學時，應將學生作為教學目標，秉承一切為了學生的的辦學宗旨，對學生進行德育教育，進而達到辦學目的。

圖一

1.引領學生樹立正確的價值觀

因農村小學生的父母常年在外打工，學生自身缺乏安全感，且缺乏家庭教育，小學生還不具備正確的價值觀，常打架家斗毆的事情發生，因此，教師應幫助學生樹立正確的價值觀，使學生懂得是非觀念，并養成判斷是非的能力。教師可通過日常生活中的小事，對學生進行引導，使學生懂得什么是對的什么是錯的。教師應明確自身的責任，并根據新課改的教學理念改變教學模式，培養學生的綜合素質，使學生樹立正確的價值觀，在今后面臨人生挫折和困難時就能夠正確對待，進而達到教學目的。

2.針對學生的特點進行思想品德教育

在傳統的德育教學中，教師以說教作為主要的教學模式，學生只會對課堂產生厭煩，因此，教師想要提高學生的思想品德，就要針對學生的個性進行教育。教師可將愛國作為話題，鼓勵學生主動發言，什么行為是愛國的表現，學生通過發言，融入到課堂討論中，并對生活中細小的事情進行判斷，進而達到教學目的。

三、總結

小學是培養學生綜合素質最重要的階段，教師在德育教學中，應將學生作為教學主體，采用多樣化的教學方式進行教學，幫助學生樹立正確的價值觀，教師應加強對家長的引導，使學生有一個好的家庭氛圍，通過教師的家長的努力和配合提高學生的道德品質，進而為學生今后的發展打基礎。

參考文獻

[1]覃錦玉.淺談農村小學教師應如何做好德育教學工作[J].學周刊，2015（04）：90-91.

[2]李衛英.基于課程視角的農村地區全科小學教師的現實境遇與培養策略──以貴陽學院小學教育專業課程設置為例[J].綿陽師范學院學報，2017，36（01）：43-48.

[3]馬文起.論高校培養農村小學全科教師模式的優化[J].教育評論，2017（01）：119-122.

[4]李銀兵，李玉紅.邊疆民族地區農村小學品德課程實施困境及對策──以文山州硯山縣江那鎮A小學為例[J].滇西科技師范學院學報，2017，26（03）：116-120+140.