少數民族地區小學體育有效教學的實施分析

陳潔瓊

摘 要：在素質教育理念不斷深入發展的今天，在少數民族地區的小學體育教學過程中必須要基于課程改革要求創新教學內容與手段，進而提升教學質量。同時，在教學改革中必須要綜合少數民族地域特征與因素合理開展，對此文章主要以涼山少數的少數民族小學體育為例，對現階段少數民族地區小學體育有效教學的實施進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：少數民族地區 小學體育 有效教學 實施分析

涼山州是全國最大的彝族聚居地，喜德縣是彝族母語之鄉，是彝族母語發源地，而涼山地處偏遠，經濟落后，尤其是體育辦學條件差，場地器材差，直接影響了體育教學效果。對此，在進行涼山州的小學體育教學過程中，必須要綜合學生的民族差異性，整合教學資源，解決教學資源不足以及條件等問題，要加強對教學資源的研究分析，綜合體育教學特征對其進行全面分析研究，探究有效的教學方式與手段。

一、明確教學目標，融入傳統項目

涼山彝族地區的小學體育教學活動因為教學環境、實施等條件因素的制約，導致體育教學活動無法系統開展，教師在實踐中必須要基于教學目標，合理整合資源，適當的拓展教學資源。在開展小學體育教學過程中，教師必須要明確教學目標，合理選擇教學內容。綜合既定的教學目標與內容尋求合適的教學模式，綜合彝族學生的學情、年齡特征科學選擇，保障課堂教學的實時有效，要基于長期目標制定課堂教學目標，加強對學生的內在發展需求的重視，強化引導，通過對學生的動作技能、情感價值、態度等因素的分析，科學設置。[1]

在彝族地區的小學體育教學過程中可以適當的應用一些傳統的民族體育活動，讓學生對在體育活動的開展中了解地方傳統文化，進而在體育鍛煉的同時培育學生的綜合素質能力。例如，筆者曾把彝族“達體舞”結合小學生韻律舞蹈和體操進行了改編后形成一套很有彝族特色的健身操引入到體育課和陽光體育大課間活動中，受到師生和家長、社會與各級領導的廣泛認同與喜愛，并成為我校大課間特色保留項目；另外，彝族學生都非常喜歡籃球運動，而籃球場是作為基礎性設置在多數的少數民族地區的學校中均有配置。因此，筆者在體育課中增加一些籃球項目，結合不同年級學生年齡特點選擇合適的彝族音樂創編啦啦操等，會顯著提升學生的學習興趣，且這些項目活動均不受場地器材限制，在小學體育教學中應用會有效的激發學生興趣，提高教學實效。[2]

二、創新體育游戲活動，提升課堂有效性

第一，因材施教，靈活開展

在少數民族地區的小學體育教學過程中，教師要想提升課堂教學的有效性必須要因材施教，要綜合不同年級學生的不同特征，合理應用不同的教學模式與手段，這樣才可以保障教學質量與效果。例如，在低年級的體育教學中，教師必須要分析低年級學生的身體素質能力，合理開展教學活動。如教師可以針對學生的性格特征進行教學情景的設置，讓學生通過一些少數民族地區常見的糧食以及物品作為道具，開展趣味比賽活動，學生在體育比賽過程中就會有效鍛煉的身體素質，例如，同時教師也可以利用利用竹竿、皮筋等作為體育游戲道具，讓學生在游戲中充分的鍛煉彈跳能力，這種體育游戲活動的開展可以充分的提升學生的課堂參與性，增強體育教學時效性。而在一些高年級體育教學中，教師可以適當的融入一些競技性的活動，讓學生在游戲競技中積極主動的參與各種活動，鍛煉自己的綜合素質能力。例如，教師在可以組織學生通過運球接力賽、籃網捕魚以及背靠背夾球比賽等活動進行鍛煉，讓學生在游戲中充分的鍛煉自己的綜合素質能力。

第二，系統梳理，整合游戲

在小學體育教學過程中，教師會通過一些技巧練習提升學生的體育能力，但是這些練習相對較為枯燥。對此，教師必須可以對這些練習進行系統的梳理，將其與游戲進行系統融合，讓學生在具有趣味性的活動中進行體育知識的學習。例如，教師在進行籃球教學中，就可以組織開展傳球比賽、帶球跑比賽等，讓學生對籃球動作進行拆解、梳理，在活動中掌握技巧，進而提升課堂教學有效性。

三、創新教材，凸顯體育活動有效性

在少數民族地區的體育教學過程中，教師必須要大膽創新，要綜合教學內容對教學知識進行創新，改變，要綜合學生的實際狀況系統分析，讓學生充分的發揮自己的想象力，在實踐中凸顯體育活動有效性。

在少數民族地區小學體育教學過程中，教師必須要重視與學生的互動與交流，讓學生學生充分的表達自己的意愿、觀念以及想法，要充分的尊重學生的意愿，對一些教學重點進行創新，通過不同的方式強化教學。例如，教師可以通過在民族特色的音樂伴奏下進行體育教學活動，可以通過對傳統彝族歌曲與體育游戲進行整合，讓學生在音樂的伴奏中進行涼山式摔跤的比賽，涼山式摔跤在彝語稱“基根”意為“抱腰”，這是涼山彝族最受廣大青少年男子所喜愛的體育項目。在比賽過程中可以分為不同的小組進行比賽，在比賽過程中，教師可以綜合教學目標以及內容設置規則。在體育教學過程中將這種具有彝族民族特色以及地方特色的歌曲與體育活動進行充分的融合，部不僅可以鍛煉學生的下肢力量以及腹肌力，也可以充分的培養學生的品質，在體育教學中應用可以提升課堂教學有效性。[3]

四、完善體育教學評價體系，提升教學有效性

在多數的小學體育教學過程中，教師均將學生的體育成績以及體質健康測試作為對學生評價的標準，這種方式并沒有綜合學生的身體素質變化，對于學生的身心發展極為不利。對此，在少數民族地區的小學體育教學中，要想提升教學有效性必須要制定完善的考核以及評價系統，要轉變傳統的評級模式，構建系統、科學的評價系統，綜合反應學生的個性體能狀況、體育鍛煉能力以及水平，教師要通過學生互評、小組評價等方式了解學生的各項體育技能的掌握能力與狀況，了解學生在體育鍛煉中存在的不足與問題，進而制定針對的計劃與方式，強化學生訓練，這樣才可以提升體育課堂教學的有效性，在根本上提升教學質量與效果。

結語

要想在根本上提升少數民族地區小學體育的有效性，教師必須要明確少數民族地區小學體育教學的現狀，要基于實際狀況、因地制宜的開展體育活動，整合教學資源，豐富少數民族地區體育游戲活動的內容，通過明確教學目標，融入傳統項目；創新體育游戲活動，提升課堂有效性；創新教材，凸顯體育活動有效性；完善體育教學評價體系，提升教學有效性等方式強化少數民族地區小學體育教學，進而在根本上提升少數民族地區小學體育教學有效性。

參考文獻

[1]萬紅霞.小學體育教學有效開展研究--有效體育教學的影響因素、實施策略研究[J].教育教學論壇，2015（46）：259-260.

[2]丁鋒.淺談如何實施小學體育的有效教學[J].新課程：小學，2015（1）：104-104.

[3]王強.少數民族地區中小學體育教學的現狀與發展對策分析[J].科教導刊：電子版，2014（2）：109-109.