人體解剖學教學方法的創新及探索

方瓊

摘 要：在醫學教育中，人體解剖學是其中的基礎課，對其教學方法進行創新與探索能夠提高該學科的教學質量。本文主要圍繞人體解剖學教學方法進行簡要的分析。

關鍵詞：人體解剖 學教學方法 創新

人體解剖學主要是對人體器官的形態結構進行分析，對人體器官的相關功能進行分析，是醫學基礎課程，也是研究其他醫學的必要基礎。在以往的人體解剖教學中，教師的教學方式較為單一，學生的學習興趣不足，這影響了學生實踐能力。隨著時代的變化與發展，這種教學方式難以滿足學生的學習需要，迫切需要創新人體解剖學的教學方法，以提高教學的質量。下文就人體解剖學的教學方法的創新進行簡要的探究。

一、吃透教材，重視備課

要想提高課堂教學的質量，就需要教師吃透教材，認真備課，只有當教師對教材內容有著深入的了解，他們才能夠更好的開展教學活動。特別是對于那些年輕的教師，雖然他們的學歷較高，但是卻沒有經過系統的教育學教育，更缺乏相關的教學經驗，這極大的影響了他們的課堂教學[1]。故此，在今后的教學過程中，教師要對教材的內容進行深入的研究，根據教材的大綱內容，對教學內容進行篩選，然后根據教材中的重點以及難點來設計好教案。在設計教案之時，要盡可能的將解剖學的內容與臨床相結合，這樣一方面能夠加深學生對知識的理解，另一方面對他們今后的臨床實踐有所幫助。

二、對人體解剖學教學方法的方向進行創新

新課程指出，在教學過程中，教師要堅持以學生為主，要突出學生的主體地位，積極引導學生主動地參與到學習之中。在傳統的教學過程中，教師更習慣于運用單一的講授式方法來進行課堂教學，這種教學方法難以激發學生的學習興趣，學生的自主思考能力得不到提升，長此以往，學生會依賴于教師的講述，從而影響他們的自主思考能力。故此，在今后的教學過程中，教師要對教學方法的方向進行創新，首先，要采取相應的方法來激發學生的主動性，要為學生創造動手實踐的機會，這樣就能夠使學生學以致用。其次，教師要確保自己的教學模式變得更加的開放，不能夠僅僅重視提升學生的理論知識素養，還需要加強學生的實踐訓練。最后，教師要重視與學生之間的互動與交流，要營造一個良好的學習氛圍，這樣才能夠及時了解學生的學習情況，從而制定有針對性的教學策略。

三、教師要不斷創新自己的教學方法

在人體解剖學的教學過程中，教師要摒棄傳統單一的教學方式，要不斷創新自己的教學方法。由于人體解剖學的內容非常的廣泛，所以教師不能夠依賴于同一種教學方法，而是要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。首先，在人體解剖學中，存在著大量的專業術語的學習，這時教師就需要對這些名詞進行重點的講解，要通過語言講解、視頻圖片展現等方式相結合的方法來進行教學，這樣就能夠讓學生對這些專業名詞的含義有所了解，對這些專業名詞所代表的部位非常的了解。如果條件允許，還可以讓學生進行實踐操作，以加深學生對知識的理解。其次，在人體解剖學中，還存在著許多的抽象知識，對于這些知識，教師就不能夠再采用傳統的灌輸式教學法，而是要采用提問式、情景式或者多媒體教學法等多種方法，這樣能夠幫助學生更好的理解知識。

四、重視開展研究性實驗教學

所謂研究性實驗教學，指的是教師以實驗教學為基礎，對實驗的教學方法、教學內容等進行科學的設計，進而引導學生進行研究性學習。在教學過程中，開展研究性實驗教學，能夠激發學生的探究動機，能夠激發學生的學習欲望，并能夠提高學生的綜合素質。

1.對實驗教學的設計進行重視

研究性實驗教學能夠對學生的研究能力進行培養，還能夠提升學生的創新能力，所以在人體解剖學教學中，開展研究性實驗教學很有必要。在這個實驗教學中，其主題是課題的設計，也就是要設計一些問題來激發學生的思維，激發學生的潛能[2]。在對課題進行設計時，要注意一下幾方面的問題，（1）要以課程的內容為基礎，再結合學生的興趣來制定課題；（2）要對課題研究的可行性進行仔細的考慮，要考慮到研究的資源因素以及研究的時間因素等，要確保符合學生的認知能力，使學生在預期之內完成實驗。

2.對實驗教學的實施進行重視

在研究性實驗教學中，學生應當是處于主體的地位，所以教師要講實驗室以及藥品、藥劑等全部開放給學生，讓學生自主去研究實驗方案。在這個實驗過程中，教師扮演輔助者、引導者的角色。學生要依靠自己的努力去完成實驗，要自己去查閱相關的資料，要自己去進行實驗以及撰寫論文。通過讓學生親自參與到研究性實驗教學中，能夠讓學生系統地接受科學的研究性訓練，能夠提高學生獲取信息的能力，提高學生處理信息的能力，進而激發他們的創造欲望。在實驗教學中，教師可以先根據課程的內容來確定本次研究的專題，其次，教師可以讓學生根據自己的興趣來選擇研究專題，讓他們以小組為單位成立研究小組，然后讓學生去進行實驗的創新設計[3]。例如，如果是“肱骨骨折”小組，就可以讓他們從以下幾方面去進行實驗設計，（1）從骨折的固定方面進行設計、（2）從損傷神經的治療去進行設計；而如果是“腦損傷”小組，就可以從損傷模型的建立去進行設計，或者是從損傷后治療方法的選擇去進行設計。通過研究性實驗學習，學生不僅能夠掌握理論知識，而且其實踐能力也會得到較大的提升。

綜上，在人體解剖學教學過程中，教師要突破傳統教學方法的束縛，要與時俱進，不斷創新自己的教學方式，以提高課堂的教學效率，提升學生的綜合能力。為此，在今后的教學過程中，教師要吃透教材，重視備課；要轉變自己的教學理念；要根據教學內容選擇相應的教學方法。如此，才能夠激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，從而為他們今后的臨床實踐打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐莉.淺談人體解剖學教學方法探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2016，03：61-62.

[2]孫云樵.談《人體解剖學》教學中學生創新意識創新能力的培養[J].白城師范學院學報，2004，01：68-70.

[3]戴景興，楊會營，鐘光明，原林，曲戎梅.新形勢下人體解剖學課程教學方法的改革探索[J].解剖學研究，2013，3503：232-234.