深化中學歷史教學改革打造初中歷史高效課堂探析

白玲

摘 要：課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學質量的高低對于學生的學習和發展具有十分重要的影響，初中歷史教學過程中同樣如此。在課程改革的背景下，如何提升初中歷史課堂教學的有效性，一直是眾多初中歷史教育工作者共同關注的問題。本文將在中學歷史課程改革的背景下，深入闡述初中歷史高效課堂的打造策略。

關鍵詞：中學歷史 教學改革 高效課堂 打造策略

一直以來，課堂教學質量的高低對于學生的學習成績具有至關重要的影響，因此，如何持續提升課堂教學質量，進而促進學生更好的學習和理解所學知識，一直是眾多教育工作者持續關注的問題。在初中歷史教學過程中，高效課堂的構建同樣十分重要，但是受傳統教育觀念的影響，當前初中歷史課堂教學過程中還存在較多的問題。在中學歷史教學改革的背景下，深入分析初中歷史高效課堂的打造策略，對于促進教學質量提升具有十分積極的現實意義。

一、當前初中歷史課堂教學過程中存在的主要問題

1.教學觀念陳舊，無法適應素質教育的發展趨勢

隨著素質教育觀念和課程改革進程的不斷深入，在當前的初中歷史教學實踐中，雖然培養學生的創新能力和實踐精神一直是初中教學大綱的基本要求，但是在實際的教學過程中，老師對此的重視程度明顯不夠[1]。由于教師的教學素質參差不齊，所以在理解學習能力培養的過程中就會出現不同的結果，有的教師認為學習能力的培養只能在自然學科教學中進行，而文科類的學科，比如歷史課，不適用于培養學生的學習能力，對于歷史教學的重視程度也不夠，所以在進行教學規劃的過程中也沒有將培養學生綜合能力考慮到其中，進而影響了歷史課堂教學的整體質量。

2.歷史課堂教學形式單一枯燥

一直以來，初中歷史課堂教學實踐中都是以應試教育為主，學校教學質量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于初中歷史高效課堂的打造是十分不利的，也無法適應素質教育的發展趨勢[2]。由于歷史課也是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學形式比較單一枯燥，完全忽視學生綜合素質的培養，另外這種傳統的應試教育形式也不利于學生主觀能動性的發揮，并且長此以往，很容易使學生失去學習歷史知識的興趣，對以后的學習造成較大的不利影響。

3.學生缺乏學習的興趣和積極性

學習能力是學生學好專業知識，提升綜合素質的重要能力。而在學生學習過程中，要想有效促進學生發揮主動性，培養學生的探索精神，首先應該培養學生的學習興趣，但是遺憾的是，當前的初中歷史教學，絕大多數都停留在傳統教學模式上，既缺乏對教學方式的創新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣[3]。除此之外，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導者，學生學習的主動性得不到有效調動，這種教學模式對于初中學生來說并不是值得提倡的形式，對于學生以后的成長和發展也具有較大的不利影響。

二、深化中學歷史教學改革打造初中歷史高效課堂的有效對策

1.豐富教學形式，提升初中歷史課堂教學質量

實踐證明，信息技術在初中歷史教學中的應用，對于提升教學質量具有十分明顯的作用，并且信息化教學也是當前中學歷史教學改革的主要發展趨勢。信息技術的飛速發展改變了許多傳統行業領域，也取得了十分理想的應用效果。如果能將信息技術運用到初中歷史課堂教學改革過程中，將大大提升教學質量。要想提高課堂教學的有效性，就要從多媒體的有效應用出發。多媒體教學的優勢我們有目共睹，但是與教學的有效聯通卻是我們容易忽視的?，F代多媒體技術的學科資源給歷史教學帶來了難以計數的好處，但是也產生了不少爭議，其關鍵在于傳統教學與多媒體教學的結合方式[4]。在之前的課堂教學實踐中，許多教師在使用多媒體的過程中并未考慮其價值與意義，常搞一些形式主義的教學方式，讓多媒體成了沒有實在意義的新鮮事物，而最好的使用方式就是將多媒體作為突破教學重難點的手段。利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將教學內容套用其中，讓學生通過實際操作，解決歷史教學過程中的具體問題，豐富課堂形式，采用更為便捷有效的方式，提升初中歷史課堂教學的整體質量，打造高效的歷史課堂。

2.激發學生學習興趣，培養學生歷史學習能力

在中學歷史教學改革的背景之下，要想有效提升初中歷史教學的整體質量，促進學生更好的接受和掌握歷史知識，提高課堂教學的趣味性是十分重要的。在初中歷史教學改革進程中，教學模式改革是其中十分關鍵的環節。受傳統教學模式的影響，初中歷史一直采用灌輸式的教學模式，整個課堂教學過程都由老師主導，學生一直處于被動接受知識的位置，這對于學生學習積極性的調動和發揮都是十分不利的。因此，在打造高效歷史課堂的過程中，應該積極改進傳統教學模式的弊端，創新課堂教學形式，激發學生的學習興趣，培養學生的歷史學習能力。歷史知識本身就具有較強的故事性，老師可以利用歷史學科的這一特點，運用故事化教學的模式，打造出高效的歷史課堂[5]。也就是說，老師在講課的過程中，盡量突出歷史知識的故事性，在課堂上像講故事一樣給學生講解歷史內容，這樣就能將學生的注意力充分的吸引到課堂上，從而提升課堂教學效率。

結語

綜上所述，在初中歷史教學實踐中，老師應該摒棄傳統教育觀念，積極探索和改進傳統課堂教學形式，激發學生的歷史學習興趣，打造出高效的初中歷史課堂。

參考文獻

[1]杜瑋.“授之以漁”的初中歷史課堂--打造高效課堂下的初中歷史學習方法與學力發展之我見[J].新課程·上旬，2015（11）：70-70，71.

[2]張百花.新課程背景下構建初中歷史高效課堂的策略[J].課程教育研究（新教師教學），2015（16）：250-250.

[3]齊新寧.探討初中歷史教育教學中高效課堂的構建策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（1）：119.

[4]黃運興.探討如何運用小組合作方式構建初中歷史高效課堂[J].課程教育研究，2015（5）：43-43.

[5]董紅玲.試析初中歷史高效課堂的建設[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（35）：129.