初中信息技術課堂學習效率的有效措施探討

夏陽

摘 要：在素質教育逐漸取代應試教育主體地位的當今社會，以信息技術為代表的、能夠提高學生全面素質的課程，開始引起了人們的關注，如何提高學習效率自然也就成為了教師們討論的重點。本文圍繞著“初中信息技術課堂學習效率的提升”展開了探討，具體內容涉及充分發揮教師的引導作用、激發學生對信息技術的興趣等諸多方面，供初中教師參考。

關鍵詞：初中信息 技術課堂 學習效率 有效措施

引言

信息技術對理論和實踐能力都具有較高的要求，初中生年齡較小，耐心不足、注意力難以集中等問題普遍存在，如果教師仍舊沿用照本宣科式的教學方法，必然會打消學生的積極性，導致教學活動無法取得應有的成果。基于此，教師應當將并將新課改精神作為指導教學活動開展的核心，以認知規律為出發點，結合信息技術課程的內容對教學方法進行調整，保證學生能夠做到在短時間內將知識向能力進行遷移，本文所探討內容具有的現實意義不言而喻。

一、充分發揮教師的引導作用

信息技術具有極強的操作性，而模仿學習又是實踐操作的前提，因此，教師應當充分發揮自身的示范、引導作用。課堂上，教師應當在演示信息技術的同時，對關鍵知識點進行講解，并根據學生的實際情況布置任務，使學生能夠隨著教師的腳步完成模仿學習的環節，實踐結果表明，這樣做能夠使學生在較短的時間內適應循序漸進的學習過程，主動對信息技術進行探索，并通過大量實踐將掌握的理論知識向操作技能進行轉化。初中階段開設的信息技術課程，重點強調的是基礎訓練，例如云盤分享照片、制作家庭影片等；學習云盤分享照片的目的是使學生明確云盤的概念，學會如何下載、安裝并注冊賬號；根據自身的需求，掌握利用云盤備份并分享照片的方法；感受云盤的便捷性，養成將照片備份在云盤的良好習慣[1]。如果想要保證學生在較短的時間內掌握上述內容，教師就應當通過引導的方式，使學生能夠全身心的融入課堂，初中生對教師具有的依賴性，也在無形之中強調了教師在教學過程中的重要性。

二、明確自主探索的重要性

一般來說，初中每節課的時長約為45分鐘，對于學生來說，在短短45分鐘內掌握并準確應用新的知識點具有較高難度，如果想要提高課堂學習效率，教師就應當將教學活動由課上向課下進行延伸，明確自主探索的重要性。對信息技術這門課程而言，課堂教學的重點是解決學生在課下練習和過程中遇到的問題，因此，教師應當引導并鼓勵學生根據自身的實際水平，決定學習進度，以網絡為平臺對學習時遇到的重點和難點向教師進行咨詢。另外，學生還可以選擇自行查找資料，并根據所掌握資料和教師展開研究的方式，解決自己遇到的問題。當然，教師還應當鼓勵學生，以興趣愛好為出發點，對教材以外的知識進行自主學習，保證即使學習能力、水平存在差異，學生也能夠掌握與自身實際情況相符的信息技術。

新課改提出了兩點要求，分別是提高素質教育和促進共同進步。因此，隨著新課改的大力推行，教師應當摒棄傳統理念，以認知內容為依據，對學生進行區分和歸類，然后根據不同層次學生在對信息技術進行學習時呈現出的特點，確定相應的教學方案。以制作家庭影片為例，開展此項教學活動的目標主要有三個，分別是：了解軟件界面，掌握軟件的基本操作；根據自身需求使用相關軟件對家庭影片進行制作；體驗影片編輯過程，了解“技術為生活服務”。但是在實踐過程中教師發現，經過一節課的學習，部分學生已經基本掌握了家庭影片的制作方法，并對課下獨立完成影片的制作具有一定的信息，但是有些學生受自身水平或學習能力的影響，無法高質量完成相關作業。針對這種情況，教師需要做的就是根據實際情況調整教學方法，對于已經基本掌握家庭影片制作流程和技巧的學生，教師應給出與教學內容相符的綜合作業，對于在完成作業的過程中，學生可能遇到的問題，教師應當選擇引導學生展開自主討論，而不是急于給出正確的答案[2]。對于自身水平較低或掌握知識能力較差的學生，教師應當在微課視頻或其他工具的輔助下，保證有關知識點能夠準確的傳達給學生。另外，教師還可以將班級內的學生劃分為不同的學習小組，選擇具有較強學習能力的學生作為組長，輔導組內其他學生展開信息技術學習活動，這樣做的目的主要有兩點：首先，保證每個學生都能夠通過課堂學習掌握新知識；其次，鍛煉學生自主學習的能力。

三、激發學生對信息技術的興趣

興趣是最好的老師。初中生正處于好奇心強、活潑好動的年齡段，稍顯抽象的信息技術與其他課程相比，在激發學生興趣方面處于劣勢，想要解決這個問題，關鍵是以學生的興趣為切入點，確定符合學生興趣的教學內容和形式，使學生能夠主動對信息技術進行深入學習。通過調查可以發現，調動視覺感官在激發學生興趣方面具有其他方法所不能比擬的優勢，因此，教師可以將計算機的某些游戲作為引入新知識的工具。以《玩轉家庭照片》為例，在對本單元內容進行講解前，教師可以選擇“叮當貓”、“溫馨生日會”等經典彩圖在課堂上進行展示，再引入正文“如何獨立創作精美照片”，將教學內容由最初的拍攝調整照片，向美化裝飾照片進行逐步深入，使學生掌握將照片導入電腦，調整、修飾所導入照片，合理應用文字、魔幻筆、消除筆等特效，并根據實際需求對照片進行組合等技術。實踐結果表明，這樣做不僅可以在短時間內激發起學生的興趣，還能夠引導學生將興趣向動力進行轉化，展開深入研究，枯燥、乏味等常見問題得到有效解決，課堂學習效率自然有所提高。

結語

通過對上文所敘述的內容進行分析能夠看出，課堂教學并非是人們傳統觀念中認為的，僅僅是一門學科，更重要的是它還是一門藝術，因此，想要保證教學活動取得應有的效果，具有決定性作用的因素為教學方法。隨著新課改的推進，對教學方法進行創新成為了大勢所趨，對強調實踐操作的信息技術課程而言，激發學生興趣、發揮教師引導作用和自主探索都具有無法被替代的重要作用，希望本文可以在某些方面為初中信息技術教師提供幫助。

參考文獻

[1]葉宏斌.有效提升初中信息技術課堂效率的實踐探索[J].學校管理，2014（02）：35-36.

[2]陳開河.激發興趣，探索未知——初中信息技術課堂教學思考[J].學子（教育新理念），2014（22）：90.