信息技術在小學數學教學中的應用

孫艷

摘 要：信息技術在小學教學中應用非常廣泛，決定著教學改革的進程，同時也為教師和學生提供了信息共享的平臺。在小學數學學科教學中，信息技術的應用能夠將課程內容和課程的開展有機地進行結合，提高了學生的學習熱情，有助于學生的綜合素質的提高。本文研究了信息技術在小學數學教學課程中的實施和應用。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學應用

隨著信息和科學技術的發展，課堂教學的水平也在不斷提高，信息技術在課堂中的應用優勢凸顯出來。為了推動課堂改革，必須要改變教學理念，將資源與技術相結合，拓寬信息傳播形式，改善課程的資源、結構，形成全新的教學形式，給學生提供新的學習體驗，改善課堂教學水平。

一、信息技術在小學數學教學中的應用

在小學數學的教學中應用各類信息技術能夠激發學生的學習熱情，幫助學生攻克學習難點問題，擴充課堂的發展空間，增加教師和學生之間的互動，建立良好的師生關系，提升教學質量。

1.巧用信息技術激發學生的求知欲望

小學生對于新知識的熱情很高，性格活潑。在傳統的教學中，常見的形式是教師填鴨式地將知識灌輸給學生，這類教學方式不被小學生所喜歡，不能滿足小學生的性格需求，課堂效果不好。在新課標的大背景之下，網絡等信息技術大力推廣，給教師和學生帶來了豐富的教學資源，更有時代氣息，規避了原有的教學方式中的弊端，給課堂教學帶來活力，使得理論知識更加容易被學生接受，提升了學生的學習興趣，誘導其進行自主探究。

2.巧用信息技術突破教學難點

在小學數學教學中，有很多重點和難點問題，這類問題的特點是抽象，小學生的理解水平有限，生活經驗不足，難以消化這些難題。在多媒體技術的幫助下，對于理論知識的講解，要將文字、圖片、聲音等融入在教學中，使抽象的知識變得具體化，便于學生理解。將圖片和文字相結合，將視覺與聽覺相搭配，能夠滿足小學生的認知需求，提高課堂的教學效果，學習和理解難點問題。

3.巧用信息技術延伸有限的課堂時間

教師的課堂教學內容和方法常常受到課堂時間的限制，經常發生知識點未講解完就課堂結束的情況，難以給學生留出練習的時間。借助于互聯網等信息技術，能夠妥善這些問題，信息技術具有可交互性，將有限的課堂時間進行拓寬，有助于學生理解和吃透知識，提高其數學知識理論基礎。

4.巧用信息技術建立融洽的師生關系

在傳統的教學模式中，教師掌握著課堂的節奏，處于主導者的地位。但是在學習的過程中，學生應該是主體，在教學實踐中卻是被動。在新課改的大背景之下，明確學生的學習主體地位，教師的角色是引導、參與、幫助的作用，輔助學生理解知識，解決難題。計算機等信息技術進入課堂，能夠有效地解決這一問題，代替教師完成一些工作，減輕教師的教學負擔，給其留出時間與學生進行互動、引導、鼓勵。小學數學教學以信息技術為基礎，轉變傳統的教學模式，建立了學生和教師之間的平等關系，給課堂氛圍注入更多的活力，提高學生的學習熱情，提高課堂效果，開發學生的學習潛力。

二、信息技術在小學數學教學中應用的注意事項

每個硬幣都有兩面，信息技術也有兩面性，有優勢也有弊端。信息技術能夠給我們豐富的教學資源，創新教學形式。若應用方法錯誤，就會影響教學開展。因此，在應用信息技術時，要在課堂教學中注意以下幾點。

1.課件要具有實用性

以提升教學效果為最終目的，信息技術的應用有體現其實用性。教師在準備課件時，要堅持以實用為第一目標，根據實際教學內容來決定教學內容，同時兼顧課件的美觀性。在制作課件時，應該避免盲目地堆積圖片和動畫，影響學生集中注意力進行學習，降低課堂教學效果。

教學課件的制作必須要堅持實用性，課件的最終目的是傳播知識，而不是播放動畫和圖片，要注重知識的系統性和豐富性，給學生帶來充實的課堂體驗。

2.課件要注意主次分明

在堅持實用性的基礎上，課件的制造要分清主次，幫助學生區分教學的重點。小學生的知識儲備不足，缺乏生活經驗，大腦的反應能力有限，注意力集中不足。因此，教師在準備課件時，通過顏色、尺寸、色差的區分來體現出不同的重點，給學生留下不同的印象，幫助其記憶重點內容。但是課件的整體風格不能太花哨，會影響學生集中精力聽課，使其難以區別出重點和非重點內容，阻礙其正確地接收知識，分不清學習的主次內容。

3.課件不能完全代替板書

在傳統的教學中，常用的教具是粉筆和黑板，來幫助教師和學生進行交流。這類工具是不可替代的。在正常的課堂過程中，教師要花費一定的時間來書寫板書，這個時間可以讓學生進行自主思考和回顧，教師板書的內容是教學中的重難點，能夠幫助學生反復記憶。若過度使用信息技術，知識的呈現速度太快，時間太短，影響學生的思考，學生在短時間內反應不過來，難以消化這些知識，降低課堂效率，學生的課堂收獲較少。

結語

在新課改的大背景之下，小學數學教學中越來越多地應用著信息技術，給課堂注入了現代化活力，創新傳統的教學模式，改善數學教學的缺陷，提高學生的學習熱情，幫助學生理解教學中的重難點內容，拓寬課堂空間，幫助教師和學生之間建立良好的師生關系，增加數學知識的生活化氣息。在數學教學中，教師要把握好信息技術的應用程度，避免過度使用，取其精華，棄其糟粕。合理的結合使用傳統教學模式和信息技術，打造新型的數學教學模型。筆者堅持相信，在教育工作者的推動之下，結合二者的優勢，互補其各自的弊端，優化課堂設計，提高教學效果，引導學生學習數學知識，培養出能夠可持續發展的學生。

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