小學信息技術微課應用實踐研究

甘偉梁

摘 要：隨著網絡信息技術的發展，小學信息技術課程教學也受到社會越來越廣泛的關注。很多新型的教學方式也在這樣的背景下應運而生，微課教學就是其中之一。本文在此基礎上，就微課在小學信息技術教學中的運用策略展開詳細的論述。

關鍵詞：小學 信息技術 微課 實踐

引言

微課是一種建立在教學視頻基礎上的新型教學模式，具有較強的開放性，將其運用到小學信息技術教學中，可以將小學生的學習熱情充分激發出來，同時還能滿足每一個學生的學習需求，緩解學生的緊張情緒。筆者結合自身的教學經驗，首先就微課在小學信息技術教學中運用的意義進行簡單的分析，然后在此基礎上就如何運用微課這種新型教學方式實現課堂教學效果的優化談一談自己的看法和思考。

一、微課的和概念和特點

顧名思義，微課就是一節很短的課，也就是一個微型的教學課例，但是與一般教學不同。如何提高小學信息技術教學質量，是當前小學信息技術教師亟待解決的問題。將微課運用到小學信息技術教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能有效落實因材施教的教學目標。這個微型的課例是通過視頻展現出來的，具有鮮明的主題、完整的教學結構，集圖片、聲音、動畫于一體，簡明扼要，言簡意賅，能夠將重點內容有效凸顯出來，既有傳統生物教學的特點，又優于傳統教學模式。

微課一般具有以下幾個方面的特點：①微課可以是一節內容的濃縮，可以是一個教學重點或者教學難點，也可以是一種解題方式，甚至只是單純的一個知識點，微課的教學目標比較明確、單一，類似“模塊教學”。②通常來說，每個微課只有一個主題，雖然內容比較少，學生的知識面得不到拓寬，但是學到的知識更加深入，能夠做到“術業有專攻”，當然，有的也可以做到在增加“深度”的同時增加“廣度”。③微課的時間比較短。一般微課的時間都控制在5分鐘到10分鐘，這是根據學生的性格特點研究出來的合理時間，因為學生的注意力無法做到長時間集中，微課短小精悍，可以讓學生在有限的時間內注意力高度集中[1]。④微課具有便捷性的特點。因為微課短小精悍，一節微課的內容就是一個解題方式或者一個知識點，占用的內存只有幾十兆，無論是老師用來教學，還是學生下載和保存都比較方便，學生可以利用課后時間或者課間一些碎片化的時間，通過手機、ipad等電子設備做到隨時隨地觀看，在學習過程中一旦遇到某一個困難，也能找出對應的微課詳細觀看一邊，方便快捷。可以將學生碎片化的時間充分利用起來，這對高中學生來說具有非常重要的意義和作用[2]。

二、微課在小學信息技術教學中運用的重要意義

小學生年齡比較小，認知能力和理解能力低，加上信息技術是一門抽象性比較強的學科，很多學生在學習過程中感覺到十分的吃力，經常遇到各種各樣的阻礙，久而久之就逐漸喪失了學習信息技術的興趣。而微課在一定程度上可以改善這一局面，微課的核心是微視頻，而微視頻具有形象、生動、有趣的特點，可以將抽象的知識以形象生動的方式展現出來，這與小學生的學習特點相符合，從某個程度上來說可以充分調動學生的學習積極性。

除此之外，學生的個體差異比較大，學習能力、性格喜好都有所不同。而微視頻在一定程度上可以改善這一局面，學生可以利用課下時間或者其他的自習課時間，通過手機等觀看微視頻，還可以就其中不明白的地方向老師提問，信息技術老師再根據實際情況給予針對性的回答，這樣就可以最大程度上照顧到每一個學生，從而落實因材施教教學目標[3]。

三、微課在小學信息技術課程教學中運用的有效策略

1.利用微課構建虛擬課堂

網絡信息技術具有虛擬化的特點，信息技術教師可以抓住這一點，利用微課構建一個虛擬性的課堂，對細節知識和教學環節進行細化，讓學生能夠對微課教學的細節有一個更加深刻的理解和感受。在微課教學學習過程中，微視頻中的教學就是有效的教學情境，學生可以對教學整個過程進行觀看，在此基礎上學習教學內容細節和相應的知識點。譬如，美國一個知名學者對傳統教育進行革新時，就曾經讓學生在上課之前觀看視頻，并結合視頻對練習作業，之后再讓學生進行十分鐘左右的活動和講座，經過測試之后發現學生的成績有所提高，甚至達到20%。經過相應的測試之后發現，翻轉課堂對于項目教學法非常適用，相對于傳統的課堂，翻轉課堂正確率提高55%，而且還可以提升學生70%的自主學習能力和學習興趣。

2.利用微課培養學生自主學習能力

微課是對學生自主學習能力進行培養的有效途徑，教師要充分認識到這一點，利用微課引導學生自主探究，幫助學生完成自我構建，在此基礎上提升學生的自主學習能力，為學生未來的健康全面學習奠定良好的基礎。

舉個簡單的例子，在教學“網站和網頁”相關內容的時候，教師可以先給學生講解基礎的知識點，然后再將微課視頻給學生展示出來，視頻的內容就是制作網頁的全部過程，微課內容就是講解這節課的知識點。在觀看的過程中，學生可以自主學習和思考，并且可以主動提問，和其他同學就微課視頻中的一些難點或者不懂的問題相互探討，或者向教師請教，在充分理解的基礎上自己再動手進行實踐，根據自身能力設計出一個相對簡單的網頁。

3.利用微課進行有效的分層教學

每個學生的信息技術學習基礎在小學信息技術教學中是所有不同的，教師在教學過程中要對每個學生的學習情況進行綜合考慮，在此基礎上營造出一個開放的、平等的教學環境，促進學生的全面發展和進步。微課教學就可以幫助教師落實這一教學目標。

例如，在教學“利用word文字處理軟件”相關內容的時候，教師可以根據學生的學習水平和教學內容難易程度設計分層教學內容，再將其制作成微視頻，配備難度層次不同的練習題和學習任務單等，讓每一個層次的學生都能進行有效的學習。

結語

綜上所述，微課教學模式是一種非常有效的教學模式，將其運用到小學信息技術教學中，不僅可以激發學生學習興趣，還能讓每個學生都能找到適合自己的學習方式和學習內容，從而實現課堂教學效果的優化和學生的個性化發展。

參考文獻

[1]周瑩.微課在小學信息技術教學中應用的實踐研究[J].中小學電教（下半月）.2016（01）：118.

[2]余一梅.微課在小學信息技術課堂教學中的應用[J].新課程（小學）. 2015（08）：78-79.

[3]鄭賢.微課在小學信息技術課堂應用的實踐[J].教育信息技術. 2015（04）：32-33.