高中小班化英語教學中如何做到以生為本

閆向福

【關鍵詞】 激發興趣； 理清思路； 拓展延伸

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0112—01

小班化教學由于人數少，每位學生都有更多的練習、發言、展示和交流的機會，因而能夠大面積地解放孩子們的手、口、腦，使每一個孩子都成為知識的學習者、建設者和創造者。高中英語教學亦然。優秀的英語教師，應該根據小班化教學的特點，以生為本，以學為中心，打造生機盎然、搖曳生姿的英語磁場。身處在這樣的磁場中，會感到英語和孩子們是迷人的，而與此相關的英語學習也是迷人的，自然，孩子們也就在這樣的磁場中得到多重淬煉、滋養和提升。

一、課初，以情境聚焦學生

和任何學科一樣，如何聚焦學生，吸引孩子們的眼球，必須要有一些憑借和抓手，不能“隔空對話”。真正成功的課堂教學是以學生為中心，而不是把教師放在首要位置，特別是在小班化教學中，更應把每一個學生視為課堂的中心。提供符合學生閱讀的各種相關信息，包括各種文體和中英版本；內容涉及計算機的歷史、著名人物、各類應用以及對未來計算機的設想。學生三人一組，先運用初步掌握的略讀和跳讀技巧整理信息（3mins）；再要求組內每人向組員介紹自己的信息（1min/人）；

實踐證明，這樣的情境設置旨在引出話題，激發學生學習計算機的濃厚的興趣。猜測各種各樣的圖片既有助于滿足和激發學生的好奇心，又能向學生呈現現代信息技術的高速發展，開闊學生視野。同時，這樣的設計中主要有interpersonal和interpretative兩類常用的交流模式，且信息均來源自現實生活情境，而且由于小班化學生人數少，有充足的時間向組員介紹自己的信息，因此能夠最大限度地吸引學生、聚焦學生，自然所學所得就能長久地貯存在孩子們的記憶庫中。

情境是作為一種喚醒和解放的力量喚醒了孩子們，還是成為一種“逆環境”阻滯著孩子們？顯然，只有前者才是值得稱道的。清新醒目的畫面也罷，生動有趣的游戲也罷，只要能聚焦學生，教師都該大膽一試。對于小班化背景下的學生而言，由于每一個學生都有機會和時間投入到這種情境之中，孩子們會學得更加輕松愉快，更加有滋有味。

二、課中，用圖示理清思路

好的英語學習要從英語文本出發，基于學生實際和教材實際而采用各種有效的方式方法，如通過圖示等情境設置讓學生學得更加輕松愜意。作為高中英語教師，應該想方設法，不斷提高孩子們的閱讀興趣和閱讀速度，通過新穎有趣的方式幫助學生理清思路，如此，孩子們對英語的學習才能變得有滋有味，才能進入到“千樹萬樹梨花開”般多元化的境界中。

這樣的活動旨在利用圖示理清思路，而且符合小班化教學的特點，能夠幫助學生快速獲取信息，同時訓練學生Skimming的閱讀技巧。由于本篇文章講述了計算機的發展歷史，故以時間發展順序作為閱讀的線索，可以有效提高閱讀速度和準確率。這樣的活動既創新了學生，又拓展了學生，并且在活潑的實踐活動中得到了多重滋養與鍛造，何樂而不為呢？而這一切，離不開小班化教學的優勢，離不開對每一個學生的“深耕細作”。比如，可以讓每一個學生都在這樣的活動中“上上鏡”，讓每一個學生都能利用圖示在英語的密林中親近英語，享受英語，學習英語。

三、課末，在拓展中把握全局

好的英語學習，一定要在拓展中找到新的“生成點”和“拓展點”，以此大面積地解放孩子們的手、口、腦。高中小班化英語教學，尤其需要裝點好課內那“一畝三分地”，更要引領孩子們在內與外的對接中進行知識和情感的遷移，以此引領學生走得更遠，收獲得更多。

比如， “My Robot Friend——Alice”

Have you ever chatted with a robot？ Do you what to talk with him/her？

Now， you have the chance. You can have Alice， a robot to be your friend. So today， your task is to meet Alice， talk with her， and then write a 100-word about the talk and your feeling. Here is the place you can find her. Have a nice talk！

這些活動，旨在讓學生對本單元的語法有初步的了解和歸納，從語言知識到篇章結構知識的判斷、分析，以此對本文有了全局的把握。而且這樣的拓展幫助學生利用網絡學英語，交好友，形成健康的網絡使用習慣。

高中小班化英語教學就應該為每一個學子打開更多樂學善學的窗口。打開“這扇窗”，相信窗外有更美的風景，而孩子們就在欣賞美景的同時，習得技能技法，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，收獲了沉甸甸的英語的馥郁與果實。

編輯：趙玉梅