小學數學教學中如何培養學生聽說讀寫能力

王愛萍

【關鍵詞】 數學教學；聽說讀寫能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0101—01

聽說讀寫技能是人們獲取、加工、重組和表達交流語言信息的一種重要手段，四種技能既相互獨立，又相互聯系。實踐證明，聽說讀寫技能不僅僅是學習語言學科的“專利”，也是小學數學學習的有效手段。那么，如何在小學數學教學中培養學生的聽說讀寫能力呢？

一、聽——學會傾聽是交流表達的前提

1.教學生學會聽老師講課。學生在聽課前一定要預習，梳理問題，這樣上課時才會有目的、有重點地聽。數學是一門邏輯思維能力很強的學科，要求教師要注意數學語言的科學嚴謹，要突出重難點。同時還要創設問題情境，激發學生聽的興趣和探究學習的興趣。比如，教師可以講數學故事、數學游戲規則等。實踐證明，學生只有養成認真聽課的好習慣，在聽的過程中才會表達自己的想法、觀點，進而為交流表達奠定基礎。

2.教學生學會聽同學發言。交流是雙向的，除了聽老師講解，還要聽同學的發言，要聽發言者對問題解決的思路方法。實踐證明，只有帶著自己的思想傾聽，才能發現問題，提出質疑，產生交流的欲望。教師要做一名耐心的傾聽者，尊重發言學生，做出示范榜樣，并及時表揚聽課認真專心的學生，使師生之間、生生之間因為聽的認真專注而說得更精彩、完美。這樣既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生靈活解決問題的能力。

二、說——學會表達是深入理解的外在表現

1.激發學生“說”的欲望。教師應注重創設語言表達的環境，讓學生有話可說。筆者認為，可以從一個數學故事、問題情境、一副圖畫、一場游戲、一個比賽中激發學生說的欲望，鼓勵學生大膽地說。即使說錯了，也不要打斷或指責，可由教師點撥、學生補充，使其說得更完整、更準確。

2.訓練學生“說”的技巧。數學術語不同于一般的語言文字，要精確不能含糊，科學不能隨意，教學中要有計劃地對學生進行表達能力的訓練，指導學生學會抓住重點詞句，包括用數學符號語言、肢體語言、文字語言等表達數學規律、法則、概念等。比如，學習“加法交換律”時，讓學生通過觀察類似“34+12=46”和“12+34=46”等多個算式的異同點，鼓勵學生用自己的語言嘗試表達，從而準確表達算式的規律特點：兩個加數交換位置和不變，用字母表示a+b=b+a。

三、讀——學會閱讀是自主學習的突破口

閱讀是一種能力，更是一種習慣。指導學生掌握數學閱讀方法，養成正確的數學閱讀習慣，是學生自主學習能力形成的重要手段，也是學生數學素養積累的外在體現。數學閱讀包括默讀、朗讀，自主讀、交流讀，初讀、再讀、精讀，課前、課內和課后讀等。但無論何種形式的讀，都必須在理解、感悟、思考中去讀，讓學生逐字逐句地讀。比如，“提高了百分之幾”和“提高到百分之幾”，要注意琢磨其中意義的不同。在解題前，切忌教師代替學生讀，遇到重點內容，要圈點勾畫，碰到難懂之處，要進行標記，聽懂后再眉批旁注等。無論課前預習讀、課中分析讀還是課后鞏固讀，理解始終是閱讀的前提，讀懂才是真正目的。除了閱讀數學課本，還要鼓勵學生閱讀數學課外書。

四、寫——認真書寫是綜合能力的體現

學生書面作業、學習與反思筆記等的完成都有賴于聽說讀所獲取的學習成果，它是多種形式學習結果的書面表達，既含有學習態度成分，又是多種學習能力的集中體現。首先教師的書寫要起到示范的作用。其次應從小培養學生良好的書寫習慣。通過悉心指導，培養學生養成規范、認真、清晰書寫的習慣。最后，引導學生寫數學學習收獲。通過做數學筆記，寫數學日記或反思，編寫數學手抄報等手段，記寫章節知識要點、學習方法、反思感悟和難題、典型題解題關鍵等，堅持養成自覺梳理、歸納總結、反思數學學習結果和摘錄、共享數學學習資源的習慣，進而形成“寫數學”的能力。

總之，聽說讀寫是調動學生眼口手腦多種器官共同參與學習過程的四項學習技能，它同樣適用于小學數學學習，但在日常教學中卻往往被一些數學教師所忽視。教師應積極探索基于數學課程標準的小學數學聽說讀寫能力綜合訓練策略與方法，并由此來夯實學生的數學基礎，培養學生良好的數學學習習慣，從而提高學生的數學學習能力和數學素養。

編輯：謝穎麗