微課在小學語文教學中的應用問題研究

黃慶賢

摘 要：微課是新課改有利的科技支撐手段，教師可通過微課直觀的演示，在小學語文的課堂上，喚起學生的好奇心，小學語文中蘊含著無窮的智慧，涵蓋了多重領域的知識點，因此小學語文教師應博覽群書，以便在開放性的問題中，能夠針對學生的課堂反饋應對自如，從而促使學生“親其師，信其道”，提高課堂的互動活躍度，微課作為語文的教學輔助，可在短時間完成抽象到直觀的效果呈現，在三維立體視角下，突破課堂的封閉限制，拓展學生的視野，引導學生以宏觀的角度建立辯證意識，逐漸在微課的指引下獲得全面素質的發展。

關鍵詞：微課 小學語文 教學 應用 問題

小學語文做為一門基礎的學科，美篇文章都需要學生了解主旨內涵，在不斷的思維發散中，獲得語文的多重感悟，微課契合小學生的性格特點，徹底打破了語文教學的沉悶性，教師應與時俱進，發揮出微課的優勢，在課堂上轉變教學角色，讓學生從學習的旁觀者狀態中脫離出來，逐漸代入自身的情感體驗文章的真知灼見，微課圖文并茂，且網絡的大環境中能夠獲取大量的信息，教師可打破陳規，在課堂上隨時根據學生的困惑點，充實語文的教學內容，以微課為載體提高語文的教學質量。

一、應用微課創設情境

小學語文中的情境描述較多，但小學生鮮少有機會設身處地的感受情境意境，通過微課可將文中描繪的內容，以動態化的形式直觀的展示出來，不斷以新奇的視角吸引學生的注意力，學生在課堂上全神貫注，不由自主的表述觀點，這種吸引無形中提升了語文的魅力，打消學生對于語文的畏難心理，引人入鏡的靈活處理教材，可通過情境更直接的體驗與感受。例如學習《月光曲》時，教師可利用微課將清幽的月光照進茅屋的情景展示給學生，從而使學生更深刻地體會月光的清幽、景色的美好，使學生進入情境，激發學習樂趣。再如《開國大典》一課，許多同學未去過天安門，僅僅通過插圖，并沒有辦法感受到天安門廣場的氣勢宏偉，從而不能有效地達到教學效果。而微課的使用，可以通過教學視頻與圖片的配合展示，更形象地描繪出天安門的宏偉、人群的激動，視覺與聽覺配合，刺激學生的感性認知，從而使他們更好地理解課文，達到教學目的。

二、應用微課活躍氣氛

以往的語文課堂上，教師占據獨裁者的地位滔滔不絕的口頭描述，學生難有發言的機會，一直處于被動的環境中，學習的壓力較大，教師可抓住微課的契機，在課堂上以微課簡明扼要的提出問題，突顯文中的重點部分，小學語文有了微課的幫助，學生開闊了思維，能主動和小伙伴討論互動，能更深刻地理解語文知識，從而更有效地學習。如果這時，教師能細心地指導學生、引導學生，那么學生將會對語文有不一樣的理解。例如：教師在講《題西林壁》這首詩時，可以先讓學生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學生展示廬山的一些圖片，讓學生對廬山進行豐富的想象，讓學生在自己的想象里感受“一覽眾山小”的感覺。就像一句話說的：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”借助微課輔助教學，構建語文的知識點框架，讓學生能夠更快地融入語文內容的學習中，然后能把自己感受到的語文知識分享給其他同學，這樣，學生不僅能夠思考領悟語文知識，還活躍了課堂氣氛，使語文課堂充滿活力。

三、應用微課以生為本

微課之所以備受學生歡迎，關鍵還在于其采用的是生動有趣的微視頻教學方式，同時微課打破了傳統課堂教學在空間和時間上的局限性，方便學生在家中利用電腦或智能手機進行觀看。教師在設計微課時需要抓住小學生的認知心理特點，盡量采用生動有趣的畫面、圖片、聲音、文字、視頻剪輯等來增添微課的趣味，充分調動學生進行微課學習的積極性和主動性。在此以葉圣陶的《記金華的雙龍洞》文章教學為例，由于課時有限，對于課文中生字詞的學習就可以提前應用微課教學。這篇文章中共有13個生字詞，為了幫助學生理解和掌握字詞的音、形、義，教師可以使用語言講解、文字陳述、圖片展示、視頻詮釋等相結合的方式設計一節有趣的微課，比如學習“孔隙”這個新詞時，可以采用圖片或者短視頻的方式幫助學生理解孔隙的含義即洞眼非常窄小的縫，這樣學生很快就能夠理解和掌握新的生字詞并學會靈活運用。類似的例子還有很多，如學習《挑山工》這篇文章時，為了幫助學生更好地體會作者的思想和情感，就需要借助微課教學來引導學生觀察和體會“挑山工”的辛苦與質樸，思考作者這種描寫手法并熟悉這種描寫手法，進而提高自己的寫作能力。

四、應用微課發散思維

隨著教學的改革，小學語文教學不僅要實現基礎知識的教學，還要在教學的過程培養學生的創造能力、探索精神等，但是由于受到傳統教學模式和教學理念的影響，大多數教師仍然沒有對學生綜合素質的提升引起重視。小學語文教師必須改變傳統的教學理念，在教學過程中充分有效應用現代化教學理念，尊重學生在學習過程中的主觀能動性，引導學生對知識進行自主深入的思考，并展現自我的個性。例如：在《趙州橋》這一課的教學中，教師可以向學生展示趙州橋的圖片，讓學生總結趙州橋的結構特點，在學習完課文后，可以讓學生自己設計一座橋，讓學生充分發揮創造力和想象力。對于勇于表達自己觀點的學生，教師要及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠有效激發學生學習的積極性，進而提高課堂教學的效率。又如在進行《五彩池》這一課的教學時，教師可以利用微課向學生展示五彩池的景象，并在觀看之后讓學生發表看法，交流觀點，提升學生的想象力。

結語

綜上所述，微課在小學語文課程中的應用具有諸多的優勢。微課的課程目標和課程內容都很精簡，內容也較少，因而學生掌握起來更加容易，學習效率更高。但微課在小學語文教學中的應用仍然具有諸多不足，因而教師在對微課進行實際應用時應該根據教學內容的特點進行使用，充分調動學生的學習積極性和自主能動性，為培養綜合性人才奠定基礎。

參考文獻

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