專題日記《準確使用動詞》教學紀實

常瑩

教學目標：

1.讓學生在仔細觀察的基礎上能夠正確使用動詞。

2.讓學生認識動詞，并且學會合理運用動詞。

3.培養對于簡單寫話的熱愛。

教學重點：觀察要仔細，用詞要準確。

教學難點：觀察要仔細，用詞要準確。

教學流程：

師：老師這里有一首小兒歌，誰愿意給大家讀一讀？

生：咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。

東西街，南北走，出門看見人咬狗。

拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手。

師：我發現好多同學都忍不住笑出聲來了，這首兒歌哪里很可笑？

生：這里有許多動詞用錯了，都用顛倒了。

師：你提到了動詞，那同學們知道什么叫動詞嗎？

生：動詞就是表示動作的，比如咬、喝。

師：說得真好，還能舉例子。對，表示動作或者狀態的詞語就叫作動詞。看來動詞不能隨便用，用錯了會出笑話的。這節課我們就來一起探討一下，怎樣能夠準確使用動詞。（板書：準確使用動詞。）

師：我們每天都在使用動詞，與人交流的時候離不開它。你能說出一些動詞嗎？開火車每組舉一個例子就可以。

（生答打、踢、走、聽、看、跑、飛、拍、抽……）

師：我發現你們說出來的動詞怎么都是一個字的呢？動詞只能是一個字的嗎？可不可以是兩個字或者多個字？

生：可以是多個字，還有成語也表示動作呢！

師：說得對，看，老師也為同學們搜集了一些兩字和四字的動詞。（指學生讀。）

生：喜歡、擁抱、整理、迎接、觀看、收集、敲打、伸展。

生：手舞足蹈、拳打腳踢、捧腹大笑、狼吞虎咽、大搖大擺、橫沖直撞。

師：同學們，讀過這些詞，再聯系剛才你們列舉的例子，有沒有發現，形容手上和腳上的動作的動詞比較多？

生：發現了。

師：看大屏幕上的這些詞都是表示手上動作的，從字形上觀察，它們有什么共同的特點？（課件：抓、拉、擰、按、握、摸、提、指、扶、拎。）

生：都有提手旁。

師：中國的漢字多么有意思，利用偏旁部首就可以了解這個字的大概意思。那你們猜測，腳上的動作都應該有什么偏旁？（課件：踏、踩、踢、踹、跨、跑、跺。）

生：都應該有足字旁。

師：說得太對了。這些詞老師希望你們能夠把它們補充完整，可以利用組詞的方法試一試。

生：抓，抓住。

師：如果能再具體一些，說一說抓住什么就更好了，你可以嗎？

生：抓住繩子，抓住扶手。

師：了不起！能馬上想到兩個詞，接下來的這些會說了嗎？看看誰也能像剛才這位同學一樣補充得具體。

生：拉開門、擰毛巾、按按鈕、握手、摸臉、提水、指方向、扶住扶手、拎兜子。

生：踏步、踩草坪、踢球、踹門、跨欄、跑賽、跺腳。

師：看，這么快你們就已經交上這么多動詞朋友了，那你們會不會正確地使用它們呢？我們試一試。

填動詞。

（ ）野菜 （ ）禮物 （ ）圍棋 （ ）作業

（ ）鞋帶 （ ）馬路 （ ）電視 （ ）衣服

生：挖野菜、買禮物、下圍棋、寫作業、系鞋帶、過馬路、看電視、洗衣服。

生：還可以是補衣服。

生：還可以是疊衣服。

師：要是我填，我就填“買”衣服。休息日我就愛去逛街買衣服。為什么我們可以填這么多不同的動詞，來與衣服這個詞搭配呢？

生：因為可以用在不同的情況下。我媽媽就愛買衣服，我姥姥就經常洗衣服。

生：這些詞都對，就要看是什么場合用。

師：哦，我明白了，準確使用動詞必須要看是在什么情境中使用。（板書：用得準確看情境。）

師：那接下來就請你自己試著創設出一個小情境，給蘋果這個詞補充上合適的動詞，寫在你的專題日記本上。寫完以后讀給你的同桌聽，并在自己使用的動詞的下面點上點兒。

生：我媽媽知道我喜歡吃蘋果，就給我買回來好幾個蘋果。

生：媽媽到廚房去幫我洗蘋果。

生：奶奶把切好的蘋果裝到水果盒里，讓我帶到學校來吃。

生：假期我去爺爺家，在院子里種下了蘋果樹。

師：你們真了不起，簡單的一個詞語被你們賦予了不同的情境還能準確使用動詞，做到了“用得準確看情境”。

師：接下來老師請同學們幫忙比一比，這兩句話哪一句寫得好。

它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

它們在樹枝間來回飛，婉轉地叫，非常惹人喜愛。

師：第一句話是我們學過的課文《灰雀》中的句子，你們覺得老師改寫得怎么樣？

生：我覺得第一句好，寫得具體。

生：我也認為第一句好，生動，精彩。

師：具體感受一下，結合課文分析時我們體會人物情感的內容談談。

生：第一句能讓人感受到列寧非常喜歡小灰雀。

師：動詞運用的不一樣，表達的情感也是不一樣的，再來體會一組句子看看。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。

生：我感覺第一句好，能感受到有力量。

師：那你可以有力量地讀一讀，幫助我們體會嗎？

（生讀句子。）

師：第一句是課文《盤古開天地》中的句子，文中使用的這兩個動詞能讓讀的人感受到盤古開天地時的魄力，非常有氣勢。同學們看，同樣的句子，使用的動詞不一樣，所表達的情感也不同了。那我們在準確使用動詞時還要想一想所要表達的情感。（板書：用得恰當想情感。）

師：老師這里有一張圖片，同學們不妨試著想情感，寫寫圖中的內容。

生：一頭大象孤獨地走在草原上。

生：大象找不到自己的媽媽了，傷心地走在草原上。

師：我體會到大家描述圖中內容的心情非常壓抑，你們都是這樣的感受嗎？圖中的哪些因素讓你產生了這樣的感受？

生：我認真地觀察了大象的眼睛，眼神中有傷心。

生：我看到大象的腿，感覺腳步沉重，估計心情不好。

師：看一幅圖要全面，圖中還有哪些細節讓你感受到孤獨的情緒了呢？

生：整幅圖的顏色感覺是灰暗的。

生：看天空灰蒙蒙的，會給人帶來孤獨的情緒。

師：對，同學們，看一幅圖就要把圖中所有的因素都考慮到，要觀察得全面仔細。

師：老師希望通過這節課的學習，你們能夠學會準確使用動詞，今后多看多想多運用，句子就能寫得好了。

師：讓我們把這節課總結出來的小兒歌一起讀一遍。

表示動作叫動詞，

用得準確看情境，

用得恰當想情感，

多看多想多運用，

保你句子寫得好。

（作者單位：哈爾濱市香安小學）

編輯/趙卓然