我眼中的教育

溫與寒

今天的教師有多累，今天的教師有多忙，恐怕只有當過教師的人才有真切的感受，才有發言權。在這個喧囂的時代中，教師猶如一葉浮萍，有的隨波逐流，有的雖有心與急流抗爭，但終究會被淹沒在洪流之中。其實有的時候真不知道教師在忙些什么，有多少精力與時間的分配與教育無關，與學生無關，又與教師的自身發展無關呢？

曾經讀過一篇朱永新教授關于卓越課程的專題報告，對其中的一些觀點深感認同。“請花木公司把學校種滿花草樹木，這與課程無關；讓學生從種子或幼苗開始，進行種植、培育，這會成為課程的一部分。”“請裝潢公司把學校打扮得琳瑯滿目，張貼滿名人像和名言警句，這與課程無關；把一堵白墻交給孩子，卻可以成為一個課程的起點。”“朗讀背誦唐詩宋詞算不上新教育課程，在一組古詩詞中遭遇活生生的人，古代的農人、旅人、詩人，以及今天因此而生活在古典語詞溫度里的我們，才是新教育課程。”……這是一種怎樣的教育呢？每一位教師其實都有這樣美好的夢想，但是在真正付諸實踐的過程中又會遇到多少來自社會、家長、學校及自身惰性的阻力呢？于是，教育僅僅停留在了暢想階段，大部分教師屈從于現實，每天繼續與學生和題海“奮戰”。

其實在我眼中教育應該是自由的，少一些對教師的束縛，少一些目標性的考核標準，給教師多一些空間，無論是學生還是教師自身都會感受到幸福。我的身邊就不乏有才華的教師，美術教師拉得一手好琴，微機教師畫得一手好畫，語文教師寫得一筆好字，如果給他們空間與時間，相信教師會把這些平時難得一見的才華展示給學生，相信這一定會成為學生對生活的另一種認知。

在我的眼中教育應該是幸福的。強調“幸福”，是強調在學習過程中的愉悅、興奮、激動，對未來生活的憧憬和向往，不能夠以犧牲師生當下的幸福感為代價，而追求所謂未來的幸福。當下的教育環境是唯分數的，素質教育早已成為一種運動，想起來就會奮力呼喊一陣子，最終還是妥協于應試教育。在這樣的糾結中教師早已沒有了幸福感，喪失了看風景的心情，又怎么會帶著學生感受美好呢？

在我的眼中教育應該是安靜的，在每一個陽光明媚的清晨，坐在明亮的教室里閱讀；在每一個愜意的午后，學生盡情地游戲。但這似乎已成為一種奢侈，多少次安靜的課堂被急促的敲門聲打斷，多少所安靜的校園充斥著如火如荼的各色活動。為了體現辦學的特色，各種形式的創新早已剝奪了課堂的靜土。教師和學生在各種要求中趕著場，恨不能自己長著三頭六臂，拼了命在迎合別人，唯獨委屈著自己，這樣的可憐是不是一種可悲呢？

在我的眼中教育應該是深刻的，教師要有更多的時間來思考，而不是每天像一部教育的機器，被強調執行力。只有教師深刻了，才有可能指導學生對事物進行深入的思考，正如海明威的冰山理論中所說的那樣：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為它只有八分之一在水面上。”教師要有更多的時間同學生交流，以自己的生活經驗和生命體驗對課程進行補充，幫助學生盡快成長、成熟，最終實現超越。

18年的班主任生涯，讓我接觸了形形色色的學生，各種各樣的教育同伴。我身邊的學生都是那樣純真可愛，雖然學習能力各有不同，但至少每一個學生都是美好、真實的。我身邊的教師都是那樣善良，有責任心，有才華，很多人沒有機會展示自己，在庸庸碌碌中度過了自己最好的時光。我們很偉大，但也很可悲，常被人要求戴著鐐銬起舞，還要舞得漂亮。多希望這一切能有改善的一天！暢想著自己心情無比放松地走在上班的路上，有時間欣賞清風、白云、陽光，為每一朵鮮花微笑，為每一片落葉悲傷，那時的我們、那時的學生一定會比現在幸福吧！

（作者單位：哈爾濱市南崗區教師進修學校）

編輯/魏繼軍