拼音教學中跳躍著感恩的音符

張玉紅

漢語拼音對于剛入學的一年級學生來說就是一個個抽象的表音符號，學起來枯燥乏味。因此在教學中我盡可能發掘教材中趣味性的素材，引用學生喜歡的課外內容，選擇一些生動有趣的教學方法。如：邀請兒歌來幫忙，卡片游戲來補充，快來一起比一比等，充分調動學生學習拼音的積極性，降低學習拼音的難度，激發他們學習的興趣。然而每一節課不管怎樣周密的課前預設，總會有出乎意料的課上生成。而這些出乎意料的課上生成往往比我們精心準備的課前預設精彩得多，也會收到意想不到的效果。

那是整體認讀音節“chi”的教學中，我隨口編了一首兒歌：一盤冰激凌，媽媽吃一個，爸爸吃兩個，寶寶吃最多，吃得寶寶樂呵呵。這首兒歌對于學生來說理解和記憶都不難。“chi”的這個音節就這樣被這些“小吃貨們”順利記住了。當我剛剛轉身面向黑板準備下一步的拼音教學時，一個低低的聲音傳了過來：“媽媽為什么吃得最少呢？”我心里一震，停下手中的筆。轉過身來，還沒等我說話就有學生不假思索地說：“因為媽媽怕涼。”“不是，是因為媽媽不喜歡吃。”“因為媽媽小的時候吃了太多的冰激凌。”學生爭論著，教室里沸騰了，他們的答案來得快而直接。我不做聲，只是默默地看著他們。教室里漸漸安靜了下來，突然一個小女生怯生生地舉起了小手，我示意她站起來說，她小心翼翼地說：“老師我知道了，是媽媽不舍得吃，才把最多的留給了她的孩子。”此時此刻教室里一片安靜，我笑了，帶頭鼓起了掌。這掌聲是鼓勵，這掌聲是欣慰，這掌聲更多的是感動。有什么比學生能悟出這么深刻的道理還讓我們感動和欣慰的呢？我適時趁熱打鐵給他們講了一個我看過的《一個失語小女孩》的故事。

有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了。她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就開始站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕都是無上的美味了啊！有一天，下著很大的雨，已經過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑；雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累，睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發現，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經死了！她感到恐懼，拉著媽媽的手使勁搖晃，卻發現媽媽的手里還緊緊地拽著一塊年糕……她拼命地哭著，卻發不出一點聲音……

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現在就只剩下她自己。媽媽的眼睛為什么不閉上呢？她是因為不放心她嗎？她突然明白了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽，她一定會好好地活著，讓媽媽放心地走……小女孩就在雨中一遍一遍用手語做著《感恩的心》，淚水和雨水混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過……她就這樣站在雨中不停地做著，一直到媽媽的眼睛終于閉上……

故事講完了，教室里出奇地安靜，我發現學生的眼中含著淚花。不一會兒一個小男孩站起來說：“老師，我平時吃東西的時候，也只想著自己，今后我會把我最喜歡吃的東西先讓給爸爸媽媽吃。”“老師，我一定要孝敬爸媽。”“老師，我一定努力學習，不讓媽媽操心。”學生爭先恐后地回答，我被他們發自肺腑的回答感動著，教室里再一次熱鬧起來。這時我發現角落里的小宇在輕輕地啜泣。小宇是班上出了名的刺頭兒，他是單親家庭的孩子，學習不認真，作業不完成，上課花樣百出的他讓所有的老師頭疼。他還經常和同學打架，小小的年紀，卻有著不符合年齡的倔強和叛逆。我曾多次嘗試改變他，始終無起色。此時他的異常表現吸引了我們所有人的目光，我輕輕地走過去，拉起他的手，他哽咽著說：“老師，我的媽媽每天也為我做很多事，很辛苦，媽媽在飯店打工，平時沒有時間管我，每天她下班回家我已經睡了，但是第二天我醒來第一眼就能看見媽媽在我床邊放的好吃的。可是，我卻經常惹她生氣，我錯了，我再也不惹媽媽生氣了。”他放聲大哭起來。我把小宇緊緊地摟在懷里，撫摸孩子顫抖的肩膀，我的眼淚也流了下來。我的心好疼，也很自責，一定是有一段不尋常的經歷才讓他小小的年紀就披上了倔強和叛逆的外衣，而我卻沒能盡早地走進孩子的內心世界，讓他稚嫩的肩膀承載著如此重負。但是今天，通過這節課，通過這個故事，我知道他心里的堅冰開始融化了，我相信今天是他改變的開始。我一定和同學們一起陪他找回春天，共沐春風。此時此刻我覺得自己不只是一位教師，更是一位母親，是一位擁有45個懂事的、可愛的、懂得感恩的寶貝兒的媽媽。

一節普通的拼音教學課上跳躍著感恩的音符，撥動著學生心靈上那根感恩的琴弦。它也許只是他們生命旋律里萬千音符中很小的一個，但是如果這個小小的音符能讓他們有所感悟、有所震撼，并因此有所改變，這樣的音符再小也能匯成最美的生命樂章。可惜我不是詩人，不能用漂亮的詩句描述那一時的氛圍；遺憾我不是畫家，不能用美麗的畫筆描繪出他們那一張張可愛的小臉。但是我可以帶上我的學生繼續在知識的叢林中采擷智慧的鮮花，培育感恩的花蕾，構筑我和他們心中最美的詩篇！

（作者單位：嫩江縣第二小學）

編輯/趙卓然