微課在英語教學中的作用及應注意的問題

趙轉強

【關鍵詞】 英語教學；微課；作用；問題

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0066—01

微課，是指教學時間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進行錄制的數分鐘以內的聲音解說或視像演示。微課程短小、快速、精辟、參與性強、內容隨意等一系列特點是與英語課程的話題生活化及交際實用性等特點相吻合的。有利于教學的“教”與“學”的雙向反饋和師生關系的靈活互動。

一、微課在英語教學中的作用

隨著時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。是借著英語新課程改革倡導培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，并獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力，在英語教學中我們應該好好地應用微課，充分發揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。

1. 激發學生興趣。高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。在課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課都有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好地掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制成視頻，做成微課，把微課上傳到網上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，從而培養學生的自主學習能力。在自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所要學習的內容，而且微課可以反復播放，很好地幫助學生掌握新知識。例如，被動語態（passive voice）的教學包括定義、構成方式、各種時態下的被動形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，可以減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

2. 優化課堂導入。高中英語本來就比較難學，如果教學方法不得當，會讓學生覺得學習枯燥，造成課堂教學效率不高。如果教師精心設計導入內容，可以讓學生產生學習的動力。比如教師在講解虛擬語氣前，就可以通過微課向學生呈現含有目標語法的語言材料，引導學生在相應語境中認識到虛擬語氣的運用情境與學習重點。如在學習《The Olympic Games》時，教師就可以向學生播放一個有關奧林匹克競賽的視頻片段。為了更好地進行重難點的講解，教師可以將課本知識的重難點進行梳理，然后制成微課視頻上傳到網上，讓學生自主進行學習。例如在進行被動語態的教學時，教師就可以將被動語態構成的方式、不能使用謂語動詞的被動語態、特殊形式的被動語態等重難點的問題制作到視頻中去。

3. 突破重難點教學。根據所學內容不同，每節課都會有教學重難點。教師可以把教學的重難點內容錄制成視頻資料，做成微課，供學生學習。如，虛擬語氣中的重點知識就是If引導的與現在、過去、將來事實相反的虛擬語氣。我們可以把這些內容用微課的形式呈現，讓學生們根據自身情況不斷重復學習這些內容，進一步加深對虛擬語氣概念的理解，直到真正理解If 虛擬語氣的用法。這些微課視頻也為學生以后的復習提供了方便。

二、微課在英語教學中應注意的問題

1. 把握主次，提高效率。將微課程運用于高中英語課堂教學，對傳統教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統教學結合時，微課程雖有不可超越的優點，但也有自身不足之處。首先，微課程因其微而受到限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養學生英語能力的要求。

2. 發揮教師的指導和監督作用。制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生的注意或思考，激發學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應該注意觀察學生的神態表情，如有學生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學生理解了再繼續。

總而言之，微課通過其內容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的高中生，同時微課還有效地解決了教師在英語教學過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學的重點，建立起了高效而系統的教學體系。所以，為了更好地促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質，教師應當積極地將微課教學引入課堂，充分發揮“教育信息化”的優勢，做到與時俱進。

編輯：趙玉梅