幼兒園繪本教學的價值與實施措施分析

姜金鑫

摘 要：在幼兒園教學中，繪本學習能使幼兒對其產生新的認識，保證幼兒在認知、語言等多方面進行整合，并將其作為學習的主要途徑，促進幼兒的健康發展和進步。在幼兒園繪本教學中，為其選擇出適合的教材，確定合理的教學目標，選擇出科學的教學方法，將保證教學價值的發揮。

關鍵詞：幼兒園 繪本教學 價值 實施措施

一、幼兒園繪本教學的價值

繪本是兒童文學學習的一種形式，主要針對學齡前后的幼兒。在繪本教學中，每個圖畫都具備不同的意義，圖畫和圖畫之間存在緊密聯系，當幼兒從直覺進入到繪本世界，能更流暢的學習。當畫家對兒童繪本進行創作的時候，設計的圖像不僅要與兒童的世界觀相近，還需要保證其美感。一般情況下，繪本中的文字和畫面之間的組合，能將幼兒帶入到輕松、愉快氛圍中，也是優秀繪本的重要標志。在近幾年教學發展下，隨著教學模式和教學內容的多樣化，為了提高繪本教材的質量，將繪本作為早期教育讀物，已經受到幼兒園的廣泛應用，也受到幼兒的認可，促進教學活動效果的形成。對于幼兒，參與到教學活動中，能使他們認識世界，也能實現語言、認知、情感等多個領域的結合，并將其作為成長的主要途徑。在具體教學工作中，其具備的價值表現在多個方面。如：能促進幼兒語言能力的提升，因為繪本語言較為簡單，方便閱讀，能影響幼兒的語言涵養。還能提高幼兒的審美能力，繪本內容多是以畫面形式出現的，利用不同的工具和材料，能為其創建出不同畫面，當幼兒在閱讀的時候，不僅能理解故事內容，也能得到美的升華。也能引導幼兒對生活形成認識，繪本中包括生活中的哲理和道理，通過故事和畫面的學習，在精短的內容中，幼兒能掌握很多生活道理，養成積極、客觀的學習習慣。還能鍛煉幼兒思維，因為想象能力和創造能力是通過體驗得到的，為了使幼兒各個能力的豐富性，在繪本學習中，不僅能實現良好的視覺體驗，也能在不斷創造和學習下，擴展自身視野，豐富生活經驗，對世界產生新的認識，以達到人與自然的和諧發展，這樣在整體上才能保證繪本教學效果的充分形成[1]。

二、幼兒園繪本教學措施分析

幼兒園繪本教學中，還存在一些問題。如：繪本教材的選擇、教學的科學性和合理性以及教學設計的多樣化，都需要教師注意其存在的各個問題，并在各個教學環節下對其優化，在這種教學模式下，不僅能充分挖掘其存在的各個主題，保證教學價值的實現，也能在有效的繪本教學工作中，維護幼兒的健康進步和發展[2]。

1.確定教學目標

分析繪本教材中存在的優點，并為教學活動設立出教學目標。一般情況下，教學目標為過程目標和結果性目標，在對教學活動進行設計的時候，最為主要的是對教學內容作出分析，尤其對幼兒的學習背景、學習需求以及學習任務進行分析。當確定出教學目標后，基于幼兒園教育工作中的指導綱要，分析繪本教材的構成，研究圖畫與文字之間的關系，并積極對其研究，保證教師在對教學內容設計期間，能將其作為依據。大多數發展情況下，實現幼兒園繪本教學，主要是將繪本中表達的內容進行傳遞，還要引導幼兒感受繪本教材內容表達的思想感情，以促進幼兒的健康成長和進步。在對幼兒進行積極引導期間，通過對繪本的解讀，也能將繪本內容表演出來，以保證幼兒表達能力的提升。也要將繪本內容與生活實際進行結合，引導幼兒關注身邊故事，促使其價值思想和世界觀念的形成[3]。

2.教學方法的使用

教學方法能促進教學任務的優化開展。在幼兒園繪本教學中，教師需要引導幼兒學會觀察繪本知識，分析幼兒的實際變化。通過語言形式，提高幼兒的觀察能力、語言能力等，詳細分析其中的細節，以促進教學意義的實現和發揮。還要引導幼兒學會對其中的內容情節等進行模仿，激發幼兒的學習興趣，使幼兒對其詳細分析，以促進幼兒表達能力的提升。在課堂教學工作中，教師還可以使用PPT的方式，將聲音與圖像進行結合，保證幼兒能感受到繪本教材，也能為其營造輕松的教學氛圍。同時，在實際教學中，使用遞進提問的方式也將保證工作意義的實現。提問為教學中的重要環節，確保提問的層次化，能使學生全面參與到繪本教學中。如：將繪本分為三個內容，先引導幼兒觀察畫面，并對其描述。然后，幼兒理解畫面，發揮想象能力，分析畫面之間的關系。最后，對畫面做出詳細描述，學會判斷其中的因果關系。對于一些以故事、人物作為線索的故事，可以為幼兒設計一些推理性提問，引導幼兒對事物的實際變化進行分析，學會推測事物發展[4]。

3.對教學活動的設計

在幼兒園繪本教學工作中，為了激發幼兒的學習興趣，保證教學工作效果的實現。在教師執行之前，要確保語言、表情和肢體的合理性，并善于應用，確保在感染幼兒情況下，將其帶入到知識渴望空間中。還要引導幼兒對繪本進行閱讀，在學習中，最為主要的就是教師和幼兒共同學習。首先，教師對其導讀，經過有感情的朗讀，能使幼兒加深對故事的印象。然后，教師和幼兒共同閱讀，當閱讀的時候，針對幼兒的不懂地方，教師可以停下來對其講解。最后，再次閱讀，能將幼兒引導到深層次理解部分上。還要在學習繪本內容知識過程中，引入互動和延伸，不能將教學僅限于課堂，還需要將繪本內容與生活實際進行結合，使幼兒對其產生興趣，保證幼兒得到真實體驗。同時，在繪本閱讀中，也可以將其與美術活動進行結合，確保幼兒能根據故事內容，對其圖畫，以保證幼兒表達能力的提升[5]。

結語

基于以上的分析，在幼兒園繪本教學工作中，為其提出合理的教學措施，能促進該教學價值的實現，也能保證幼兒多個能力的提升。

參考文獻

[1] 姜雪娜.幼兒園繪本教學的價值及實施策略探析[J].時代教育，2016（20）：254-255.

[2] 岳明斐，蘆葦.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].考試周刊，2016（78）：192.

[3] 徐超.淺析幼兒園繪本教學之局限，挖掘繪本潛藏價值——有感于繪本教學之《是誰嗯嗯在我頭上》[J].新課程學習：下，2012（5）：71-71.

[4] 王夢潔.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].新課程·小學，2016（6）：69-69.

[5] 王瑞卿.幼兒園繪本教學中存在的問題及相應對策[J].北方文學（中旬刊），2014（5）：228-228.