學前教育學生幼兒舞蹈教學能力的培養

王璐璐

摘 要：幼兒舞蹈是由兒童表演或體現幼兒生活的舞蹈，是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。

關鍵詞：學前教育 舞蹈教學

一、舞蹈教學的意義

學習幼兒舞蹈能培養和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學習效果，實現兒童學習成績的提高，培養孩子的綜合能力，為孩子的全面發展打下基礎。學前教育階段目的是通過舞蹈教學培養兒童的舞蹈基本功，讓幼兒的身體平衡和協調能力得到提高，從而實現孩子的身體素質的全面提高，舞蹈教學開發他們的藝術潛能，提高兒童身體的敏感性，培養良好的氣質。通過學習舞蹈可以增強兒童的注意力和表演能力，提高他們的形象思維能力和創造能力，并且促進兒童全腦的開發。在學前舞蹈教學中，充分吸引幼兒的興趣，在取得成績時教師的鼓勵進而提高幼兒的自信心和自豪感，使其更加樂意于舞蹈學習。[1]

作為課堂教學的引導者，教師首先要認清，教給幼兒的成品舞蹈時，要學會選取素材。對于這些素材就可以選取生活中孩子們所熟悉的事物，選取易于接受的，便于理解的。例如，舞蹈教學中用的音樂就是孩子們熟悉的兒童歌曲，從這些歌曲中進行選取，“好爸爸壞爸爸”“我愛洗澡”“小叮當”“藍精靈”等等，要遵循從生活實際從發，更易于學生接受，帶動學生學習積極性，增強課堂活力。

課堂開始之初，教師可以選取談話導入，與幼兒溝通交流，抓住孩子們的注意力，繼而排隊戰隊，組織幼兒進行基本訓練。還可以選取歌曲導入，教師以榜樣示范，開始難度較小的舞蹈訓練。這樣既考慮到幼兒的接受能力，又考慮到幼兒的身體素質。孩子在幼兒階段，生理發展不健全，不能做大幅度的動作。教師可以先安排幼兒練習勾腳，下腰，橫叉，手位等。然后再練斷成品，進行成品舞蹈教學，一次多教幾個動作。在幼兒園教學中開展舞蹈教學，教師要創設輕松愉悅的舞蹈教學環境，讓孩子們在這個環境中去學習舞蹈，發自內心的喜愛舞蹈，易于培養孩子們良好的性格。[2]

二、合理培養幼兒舞蹈

為了更有效的實施舞蹈教學，充分發揮課堂的實效性，讓幼兒從舞蹈中感到愉悅，在思想上得到滿足，從過程中得到全身心發展，這就要求教師發揮榜樣示范作業。要知道學生是具有向師性的，做為幼兒人生道路是的引路人，教師的作用是舉足輕重的。而教師職業道德也要求從自身出發為人師表，給孩子們樹立好榜樣示范作用，強化學生的舞蹈基礎。當然，在這一過程中要明確幼兒學習的主體地位，本著學生為主體的教學理念，從孩子們的角度出發，選取她們樂于接受的輔助教具。[3]

兒童天性好動，喜歡模仿，喜愛看電視節目，更渴看參與表演。教師可以根據幼兒這一特點，來進行舞蹈教學。例如，最近大熱的歌曲《小跳蛙》，歌曲輕松活潑，可以充分調動幼兒的積極性，歌曲的語言簡單易于幼兒理解，教師結合當下最新的歌曲元素來進行舞蹈教學，對于《小青蛙》的練習，配合著《小跳蛙》的歌曲，這樣既吸引力幼兒注意力，又達到了教學的意義。再如《小海軍》的教學中，教師就可以播放影視劇《火藍刀鋒》的片段，吸引學生學習的興趣，感受我國海軍的魅力，感受身為中國人的民族自豪感，在教師帶領下幼兒熟悉了解一些海軍的模仿動作后，在律動組合練習時，為了幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，根據音樂表演各種模仿海軍的動作，同時還可以更好的進行愛國主義教育，為幼兒樹立愛國主義思想。由此可見，對幼兒舞蹈的教學中，不僅可以培養幼兒的肢體協調能力，還可以培養幼兒的創造能力，在這過程中，對幼兒進行思想上的正確引導，樹立正確的思想觀念。

幼兒律動是根據幼兒心理和生理及動作發展特點而形成的一種特殊舞蹈動作。教師指導幼兒在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的動律動作。同時，還要結合幼兒的個體特點，有針對性的進行教學，也就是所說的因材施教。教師教學拍手練習過程中，注意由易到難，主要培養幼兒音樂和動作的節奏感，不同學生的接受能力和理解能力不同，這就要求教師有耐心，有愛心的進行教學，也可以讓幼兒間相互幫助，這樣更能提高她們的積極性。教師在訓練幼兒行走基本動作的協調性和節奏感，以及隨音樂節奏變化，調整自己動作速度的能力和表現不同情緒的行走，可以采取開火車的方式，這一訓練過程中加強游戲性，提高幼兒學習律動的興趣。在教師帶領下幼兒做《鳥飛》的動作，訓練幼兒的觀察、想象和即興表演能力。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。可發揮幼兒想象力和創造能力，根據音樂的性質、節拍、速度即興表演。

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈的音樂首先要注意曲調明朗、簡單、形象化且節奏感強，歌詞也應順口、押韻，富有感染力，讓孩子們聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。只有音樂與舞蹈相輔相成，才能保障舞蹈的藝術性。例如，教師在進行馬跑訓練時，可結合鳳凰傳奇的歌曲進行教學，在單獨馬跑練習的基礎上，可加入各種騎馬的模仿律動，如：勒馬、加鞭等動作。音樂形象應生動具體，便于幼兒理解；歌詞應通俗易懂，能激發幼兒的興趣和跳舞的欲望。再如《我愛洗澡》《一小鑼號》等舞蹈，孩子們連唱帶跳、感情真切飽滿，在不知不覺中快樂地學會了舞蹈。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現，而內容情節才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內涵。[4]

結語

總之，幼兒舞蹈的教學離不開孩子們的生活，更離不開教師的細心研究和耐心探索。不斷推陳出新，在幼兒舞蹈這片沃土上，只要有“幾度春秋勤耕耘”的努力，才會有“月月歲歲綻新花”的收獲和喜悅。

參考文獻

[1]王欣.建構高校學前教育專業特色舞蹈課程的必要性與措施[J].科技資訊.2017（27）.

[2]辜盈盈，楊輝，許茂強，陳志偉.農村中學開設體育舞蹈課程的價值研究[J].內蒙古體育科技.2017（01）.

[3]劉忠.古巴朝圣之旅（二）[J].尚舞.2014（04）.

[4]龐冉冉.談學前教育專業幼兒舞蹈課程設計與改革[J].祖國.2017（06）.