關于低年級寫字教學的123

崔萬能

摘 要：小學寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“初步感受漢字的形體美”。寫字對提高文化素養也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。因此，上好寫字課，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。本文主要介紹筆者在寫字教學中的一些感受

關鍵詞：興趣 習慣 方法 評價

小學寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“初步感受漢字的形體美”。要正確、端正地書寫漢字，就要嚴格遵守國家主管部門發布的有關字形、筆順等一系列語文法規的規定，寫規范字。第一學段的寫字要求，突出個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。第二冊要求認550個字，會寫的是250個字。出現了一些簡單的合體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、激發興趣，樹立信心

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師。根據小學生的年齡令特點，我是采用以下幾個方法激發學生的寫字興趣的。

1.生動有趣的故事激勵

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。我在寫字教學中，向學生介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些學生能看懂的書法作品，并不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2.活化字形，感知字形美

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。比喻能充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、指導姿勢，養成習慣

習慣就是由于重復使用或練習而鞏固下來的，且變成需要的一種行為方式。它是在生活和教育過程形成和培養起來的。葉圣陶先生曾說：教育就是要養成良好的習慣。寫字教學是學校教育活動中的一種，是語文教學和素質教育的重要組成部分，當然也要致力于良好習慣的培養。對小學生來說，寫字習慣遠比字寫的好差與否重要的多，而良好的寫字習慣，只有在學習活動中，特別是在寫字教學過程中才能得到培養。

良好的寫字習慣包括：正確的執筆、運筆方法和寫字姿勢，正確使用和保管寫字工具，認真作業和檢查糾正等方面。我認為，要培養學生良好的寫字習慣，應從低年級就開始抓起。

1.樹立榜樣。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規范字。

2.編寫字口訣

把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成減化的口訣：“寫字時，要做到：頭正、身直、腳平：握筆擺好‘三個一眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦，并把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發給家長，讓家長配合學校讓學生養成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。對于學生寫字出現的錯誤姿勢，要反復抓，抓反復，引導學生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病果，方能治根本。

三、講究方法，快樂寫字

低年級小學生上課一是缺乏耐心，二是喜歡表揚，三是好奇，有嘗試精神。我針對以上情況采取相應的教學方法：

1.精講少寫

一年級的課文短，生字少，筆畫簡單。我采用圖片、卡片相結合形象教學漢字圖，幫助學生識字，卡片幫助學生認清字形，然后讓學生分別說出各筆畫的名稱及它們在田字格中的位置，為寫字打基礎少學，一節課一般學六至八個生字。少寫，每個生字書寫2遍。第一遍是由感性認識到實踐，第二遍是鞏固練習。寫字時老師先講解寫字時的運筆技巧。

2.比較觀察

小學生寫字往往眼高手低，那么，在寫字教學中如何幫助學生提

高書寫能力呢？一年級是起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，我總是在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結構：例如，教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門，有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。