小學體育教學中師生的有效互動探究

崔鐵亮

摘 要：當前素質教育改革正在深入開展，體育等學科的教學也因此受到了更多人的重視，希望學生能夠擁有一個健康的身體，實現綜合素質的全面發展。小學體育教師教學過程中應該樹立學生的主體地位，注意加強師生的有效活動，營造良好的教學氛圍，可以開展角色互換、游戲教學，并且還要優化教學評價，鼓勵學生養成堅持運動的良好習慣，促進體育教學效果的提高。本文主要針對小學體育教學中師生有效互動的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學體育 師生互動 策略

教學活動的開展，應該是師生共同參與、共同進步的互動過程，因此，在實踐中如何構建和諧的師生互動關系成為新課程改革研究的重點。在小學體育課堂教學中，師生互動的有效性直接影響到學生是否有興趣參與到體育活動中來，以及能否為終身體育打下良好的基礎。但是從目前小學體育教學的實際情況來看，師生互動情況并不好，需要采取有效的策略促進雙方互動，創設和諧高效的教學環境。

一、師生互動的概述

師生互動是教學實踐中不可或缺的環節，在新課程改革的背景下，教師作為教學的主導者，學生作為教學實踐的主體，這教與學的兩個主要承載者，其良好的互動關系不僅有利于構建和諧的課堂氛圍，更有利于增進師生之間的情感交流，并提升整體教學效果。

新課程改革背景下，有效的師生互動可以從以下三個階段分析：第一，教師發揮主導作用的階段。學生的原有知識不足，技術水平有限，在學習中難免出現偏差與錯誤，這時教師要根據自己的專業知識進行指導糾正。但這一階段的互動由于教師的主導性較為突出，容易出現指導過程過于強制，容易形成灌輸教學的局面；第二，學生發揮主體作用的階段。在教師主導的過程中還必須有學生主體的參與。學生或者在教師指導下參與互動，或者在指導后根據自己的理解進行自主學習，有利于實現學生對教師講解內容的回應；第三，師生共同參與、共同提高的階段。師生通過矛盾、隔閡、誤解，逐漸走向相互理解、相互尊重的階段，并在教學中形成默契，促進學生知識、技術水平的不斷提高，也促進教師的教學理念、教學方案的不斷改善。

二、小學體育教學中師生有效互動的策略

1.相互尊重，營造良好的情感氛圍

相互尊重，相互理解是人與人之間建立良好互動關系的前提。在小學體育教學中，教師也應該與學生建立平等的關系，打破師生之間的身份隔閡，讓學生敢于并樂于與教師互動。在傳統教學環境中，小學生通常在教師的命令中參與，這種互動更多的情況是服從。在新的教學環境下，小學體育教師應該從觀念、心理、身份上進行轉變，讓學生成為體育課堂上的主角，并尊重、理解學生在課堂上的表現，為師生互動構建一個良好的情感氛圍。

2.角色互換，強化情感體驗

身份的限制，是小學體育教學中師生互動失效的主要原因。在課堂教學中，教師難以理解學生的課堂心態，學生無法理解教師的指導目的，二者均將思維限制在了以自我為中心的圈子里，這樣的互動只會在相互誤解中逐漸失去意義。在小學體育教學中，教師應該積極與學生進行身份互換，讓學生充當“小小教師”，讓其理解教師在準備課程、指導學生中的辛苦；而教師也應該加入到學生隊伍中一起學習，這樣在身份互換中，雙方都能夠在新的角色中體會教與學的真正含義，這對于促進師生相互理解、強化互動具有重要作用。

3.開展游戲教學，盡享運動樂趣

游戲是小學生喜聞樂見的一種體育學習方式。傳統上單調的熱身活動、機械的示范指導，使得課堂索然無味，教師應該適當引入體育游戲，讓學生在游戲中盡情體會運動的樂趣，并在與教師、同學的互動中增進情感。例如在熱身運動中，教師可以為學生設計“齊心協力”的游戲，即將學生分為2人一組，這2名參賽運動員面對面用身體夾住一個排球，同時雙手在背后交握，側跑完成規定賽段。學生在愉悅的游戲氛圍中，自然會拉近與教師、隊友的情感距離。

4.優化評價，調動學生參與的主動性

評價也是師生互動的方式之一。小學生的好勝心強，非常注重教師對自己的評價，但是在傳統的課堂教學中，教師機械地根據體育標準對學生的運動成績進行評價，或者下課后直接解散學生沒有評價，使得學生參與體育活動的興趣大打折扣。教師應該充分利用教學評價這一互動機會，與學生進行及時有效的交流。首先，確保評價及時到位。如在動作的示范指導中，應該對表現優異的學生給予口頭表揚，讓學生再接再厲；其次，注重學生對自我的評價。在課堂參與后，引導學生回顧反思自己的實踐過程，形成對自身體育能力的正確認識；最后，做好師生互評。不僅教師要評價學生，也應該從學生中獲得反饋，這樣才能保證互動的平衡，促進教學設計不斷優化。

5.引導養成堅持運動鍛煉的習慣，培養終身體育理念

體育這門課程的教學有著自身的特殊性，教學空間和時間不是僅僅知識在課堂教學中，相應地師生互動也應該向課外擴展。新課程改革注重培養學生的終身體育理念，所以小學體育教師不但要豐富課堂教學方法，還應該組織開展豐富多樣的課外體育活動，引導學生養成堅持運動鍛煉的好習慣。在課外活動中，學生比較自由，不像課堂上有那么的限制，這樣他們更加愿意與教師溝通，展現自己的運動天賦。教師應該調查和分析學生的興趣愛好，可以開展踢毽子、健美操訓練、足球和籃球比賽等形式多樣的課外運動，讓學生的課余生活更加豐富，在此過程中也促進了師生之間的充分互動，師生關系更為和諧密切。

結語

總之，在小學體育教學中，良好的師生互動不僅能夠為學生參與體育活動營造良好的教學氛圍，更能夠讓教師深入地了解學生的學習狀況，以及讓學生理解教師設計教學過程的辛苦，這樣在師生共同參與、相互理解中，自然也能夠推動體育教學質量的提高，同時也有助于培養學生堅持運動的良好習慣，形成終身體育意識，這必將使其受益終生。

參考文獻

[1]劉萍.小學體育教學中師生的有效互動[J].人力資源管理，2017（03）：138-139.

[2]陳學麗.論小學體育教學中師生的有效互動[J].學周刊，2016（25）：152-153.

[3]茹海亮.小學體育合作學習中課堂師生互動行為的思考[J].亞太教育，2016（10）：18.

[4]陳金鳳.談小學體育教學有效互動的策略[J].考試周刊，2017（04）：62-63.