淺談少數民族學生良好英語學習習慣的培養

陸艷萍

【關鍵詞】 英語學習；少數名族；良好習慣；培養

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0063—01

英語是一門語言學科，要想學好英語，就必須具備一定的英語學習方法和好的學習習慣。而我們民族學生良好的學習習慣在大多數學生身上都還不具備，相反，學生卻在不知不覺中養成了一些不良的習慣，常見的有，上課注意力不集中，隨便講話；回答問題不舉手，或者說話聲音偏小；書寫習慣不好；課后不能獨立完成作業，視家庭作業為苦差；課前不預習、課后不復習、不肯讀記單詞、早讀時無大聲朗讀習慣等。上述不良習慣在很大程度上影響了民族學生學習英語的效果， 那么，如何培養良好的英語學習習慣呢？在此談談筆者在英語教學實踐中的一些做法和體會。

一、培養學生"多聽"的習慣

“聽”是口頭接受信息的能力。一方面教師要培養學生認真聽講的習慣，要幫助學生認識課堂40分鐘的重要性，努力做到當堂鞏固所學的知識。另一方面，培養學生聽的習慣還需給學生提供更多聽英語的機會。在課堂教學中，要充分發揮錄音機的作用，利用配套錄音磁帶，讓學生接觸標準的語音、語調、語流，從而形成語感。例如，在教學"there be"結構時，筆者采用了"Listen and draw"的形式，使學生對這一句型及介詞短語有了更好的掌握，而聽的習慣也在不知不覺中得到了培養。

二、培養學生"敢說"的習慣

英語作為交流工具，開口講是最基本的要求。但長期以來，學生學的是"啞巴英語"，而且隨著年齡的增長，學生說英語的積極性呈下降趨勢，造成這種狀況的原因一方面是因為缺少英語交際的環境，另一方面，學生膽小怕錯，羞于開口，但最關鍵的還是他們平時沒有養成說英語的習慣。因此，筆者要求學生要做到堅持每天大聲說英語。培養學生說的習慣可以從簡單的用英語打招呼做起，然后在課堂上，試著讓學生作自我介紹并用英語輪流作值日報告，經過一段時間的強化訓練，也就形成了一種說英語的習慣。在學生學說英語的過程中，教師應多一些鼓勵與肯定，不要因為學生的語法錯誤或讀音錯誤而打斷他們，在學生講完之后，筆者會說"I see.（我明白了。）Thank you！"

三、培養學生"善讀"的習慣

學習英語離不開閱讀，通過閱讀，學生的詞匯量不斷豐富，語言知識了解更多。所以，筆者比較重視早讀課，明確早讀內容，保證早讀時間，并通過聽寫、相互默寫等形式檢查，保證早讀效果。英語是一門很優美的語言。通過朗讀，可以讓學生體會到英語語言的美，同時進一步熟悉課文，促進學生每天朗讀英語的習慣養成。在上閱讀課時，筆者還會教給學生一些閱讀技巧，并且常常設計不同層次的問題促使不同程度的學生來更好地理解文章，使學生養成“細嚼慢咽”的詳讀習慣。

四、培養學生"勤寫"的習慣

對于英語初學者來說，培養他們規范的書寫習慣相當重要。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，從字母的筆順及其在三格中的位置到字母的大小寫、標點符號、單詞間距等都要對學生作出嚴格的、明確的要求，只有這樣，才能幫助學生寫出一手漂亮的英文。英語寫作可以和課文同步，可根據每單元的Topic，讓學生寫命題小作文，如，My family、My school、My friend、My teacher等。

五、培養學生“英語思維”的習慣

思維和語言的關系十分密切。思維方式的不同常常決定了語言的表達方式。在學生的作業中，我們常常會遇到一些中國式英語，例如，I by bike go to school. I at nine go to bed.等，這主要是由于受了漢語思維的影響。所以，英語教師一定要重視培養學生英語思維的習慣。英語和漢語分屬兩種不同的語言體系，英語語言的表達方式、語法規則與漢語不同，而且英語國家的意識形態、文化背景也與中國不同，因此在平時的教學過程中，英語教師要幫助學生了解這些差異，要對學生原有的思維結構中不符合英語思維模式的那部分進行強化改造。例如，在用英語打電話時，我們應用Is that …？ 而不是Are you …？ 用Who is that？ 而不是Who are you？ 用This is ….而不是I'm ….了解了這些習慣，我們就不會在交往中失禮儀。只有更好地將語言訓練和思維習慣的培養結合起來，才能更好地提高學生運用英語與人交流的能力，使他們能夠熟練而又正確地運用英語來表達自己的思想。

總之，習慣的培養是教育的重要內容。作為教師，我們要重視對學生學習習慣的培養，而且我們有責任去幫助孩子培養良好的學習習慣，孩子一旦養成良好的學習習慣，不僅他們的學習效率和成績會逐步提高，教師在教學中也會輕松許多。

編輯：趙玉梅