農村幼兒教師專業化發展的現狀及對策

尹正奇

【關鍵詞】 農村；幼兒教師；專業；現狀；對策

【中圖分類號】 G615 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0024—01

一、農村幼兒教師專業化發展的現狀

（一）農村學前教育幼兒專業教師所占比例低，大多數教師沒有幼兒教師資格證

對隴南市武都區洛塘片十八所幼兒園調查問卷統計和訪談總結分析發現，學前教育幼兒專業教師比例不到一半，近百分之六十的教師無幼師資格證。本地區農村幼兒入園率高，幼兒專業教師少，為保證適齡幼兒按時入園，各幼兒園只能降低門檻聘用教師。

（二）幼兒教師專業基本技能相對較低

公辦幼兒園聘用的和民辦幼兒園聘用的大多數教師是初中或高中畢業學生，基本專業技能不強。雖然這些教師具有簡單的唱歌、簡筆畫、故事講述、舞蹈創編、彈琴的能力，但由于缺乏專業訓練和實際操作技巧，甚至少數教師不會彈琴和簡筆畫。

（三）幼兒教師培訓局限于少數教師，教研交流不夠普及

上級教育主管部門為了提高幼兒教師的專業素質，會定期舉行幼師培訓，但主要針對的是幼兒園園長和少數教師，由于次數少和重點培養的是骨干教師，因此大多數教師得不到輪流培訓機會。園與園之間雖然有聯片教研交流活動，但由于交通不便，幼兒園相對分散偏遠，交流互動活動很少，有時一年一次或兩年一次，只有個別中心幼兒園去過偏遠地區幼兒園做過示范課教學，但沒有互動。聽幼兒專家作專業知識講座的機會少之又少。

（四）促進教師專業化發展的保障措施落實不夠到位，缺乏監督機制

除了上級教育主管部門定期舉行的培訓計劃能夠按時實施外，幼兒園也有自身提高幼兒教師的保障措施，由于外出經費和路途偏遠等原因無法按計劃實施外，還缺乏落實這些計劃的監督機制。

（五）幼兒教師自制游戲教具積極性不高，缺乏制作材料

由于幼兒園教學硬件設施不齊全，游戲教學不僅缺乏場地，游戲教具也嚴重匱乏。教師除了力所能及地制作一些簡單的室內教具外，有時由于也缺乏課堂游戲教具的制作材料，只能湊合著上課。

二、對策

（一）政府應加大對農村幼兒教師專項教育經費投入，教育主管部門發揮主導作用，加快農村幼兒教師專業化步伐

首先，教育主管部門除按計劃、按編制錄用學前教育專業教師到公辦幼兒園從教外，也可用專項教育經費補貼聘請校聘編制外學前教育專業教師，切實提高園聘專業幼兒教師待遇，吸引更多學前教育專業教師入園從教。其次，教育行政部門組織城鄉教研交流互動機制，讓農村幼兒教師到示范園進行觀摩實踐，與優秀的幼兒教師進行園本教研活動，交流教學、保育經驗。也可采取送教下鄉活動形式，讓示范園的骨干教師到農村幼兒園進行課堂實際教學示范、幼兒專題教學經驗講座、專業基本技能指導與培訓等活動，促進農村幼兒教師的專業化成長。

（二）改革培養模式，完善培訓制度，加強培訓制度的監督與實施

實施“一體化”教師教育改革思路，把職前、入職與職后教師教育連成一個整體，建立“開放型”教師培養模式，完善幼兒教師繼續教育制度，不斷更新繼續教育理念，把其看作幼兒教師專業化發展的主要培訓平臺。定期組織教師開展好園本教研，如定期學習、外出觀摩聽課、評課討論交流等形式的教學活動自主培訓，也可以讓教師參加區教育局組織的系統學習、參觀考察、聽講座、網絡培訓等形式教育理念更新、現代化教育手段運用等方面的培訓。建立培訓制度落實的監管機制，教育主管部門定期巡視培訓制度落實情況，通過查看制度落實的會議記錄、視頻與圖片記錄、教研交流教案、聽課評課記錄的形式，促使培訓制度落到實處。

（三）加快幼兒園硬件設施建設、專業化教學設施和活動場所，促進教師專業化發展

加快幼兒園硬件設施建設，室外活動設施，如坐騎高蹺、平衡木、鉆山洞、蕩橋等；電子教具，如電子琴、各種視頻教學光碟、播放器、顯示器等；遠程繼續教育學習網絡設施，如電腦和光纖；以及動物頭飾、呼啦圈、球、教學卡片和教學教具制作材料。

（四）增強終身學習意識，促進反思教學發展

首先，幼兒教師要樹立終身學習思想，不斷學習，不斷吸收新知識來提高和完善自己。其次，幼兒教師要經常檢查自己的教學實踐，回顧、反思、監控自己的教學行為，以改進教學方法和策略。幼兒教師要從同幼兒交往、同事合作、自己過去教學經歷中，總結、歸納、反思、評價和再理解，分析自己的工作成效，總結教學方法與兒童學習成敗的相關性，使自己的教學經驗上升為理論，更好地指導自身教學實踐，促進自身能力專業化發展。

編輯：王金梅