數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王世玲

摘 要：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，我們所提的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，能夠掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

在當(dāng)下人的素質(zhì)，尤其是人的創(chuàng)造力的大小成為最關(guān)鍵的因素。創(chuàng)新是時代進(jìn)步的要求，是社會發(fā)展的需要。人的創(chuàng)造力固然與天賦有一定聯(lián)系，但主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。因此，從小培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教育尤其是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，創(chuàng)新教育由此提出，它要求我們在教育中貫徹創(chuàng)新這一思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。從這一角度來說，創(chuàng)新教育并不是一種全新的教育，而是一種教育觀念，一種教育思想。這種教育是要把學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛和壓抑中解放出來，恢復(fù)他們的天性，挖掘他們的創(chuàng)造性，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并具有實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。下面我就如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談一談自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂上不僅只是教師傳授知識的舞臺，更應(yīng)該有的是師生情感的交流與碰撞。因此，教師應(yīng)用自己的情感去引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的和諧氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中產(chǎn)生探究知識的興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？

1.面帶微笑走進(jìn)課堂

“微笑是人類最美的語言”更教師所應(yīng)具備的一種能力。教師走上講臺的那一刻，就要給學(xué)生一個微笑的面容，讓學(xué)生首先從感官上對你產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生一個愉悅的學(xué)習(xí)心理。這就為課堂定下一個愉快的基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松的心理環(huán)境。在教學(xué)“可能性”一課時，我讓學(xué)生用剛學(xué)到的“可能”、“一定”、“不可能”來說說生活中的事，學(xué)生們精彩的表達(dá)博得了聽課老師們的陣陣掌聲。忽然，一個調(diào)皮的學(xué)生站起來大聲地說：“男孩子一定站著撒尿。”教室里頓時一片轟笑，于是我在遲疑一下后，馬上微笑著說：“你說的確實(shí)沒錯，不過在這么在公眾場合很多人面前我們還可以說一些大家都覺得很美更讓大家長見識的語言對嗎？你再說一個句子好嗎？”該生紅著臉點(diǎn)點(diǎn)頭又說了一句：“主動幫助別人我們一定會很快樂。”我馬上帶頭為他鼓起掌來，教學(xué)又按課前預(yù)設(shè)順利進(jìn)行著。

2.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是形成和諧、愉快教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定著學(xué)生主體性創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且決定教學(xué)的成敗。在課堂上，我注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許他們插話。例如在教學(xué)“18×3”時，多數(shù)學(xué)生的方法是10×3=30，8×3=24，30+24=54。這時一名同學(xué)說：“老師，我這樣算：20×3=60，2×3=6，60-6=54。可以嗎？”我馬上說：“你的想法真好，連老師都沒想到，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)為他的這一想法鼓鼓掌好不好？”在這尊重知識、尊重科學(xué)的氛圍中，很自然地樹立了民主、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生敢于創(chuàng)新提供了良好的心理保障。

3.讓每個孩子都不放棄學(xué)習(xí)

教師要面向全體學(xué)生，處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)愉悅和諧課堂環(huán)境的重要方面。因此，教師要尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個學(xué)生的自尊心，特別對少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該倍加關(guān)注，培養(yǎng)他們成功的心理，自信的心理。使每個學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，“我能行”。同時要熱情鼓勵學(xué)生多思善問發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺。允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法，對于學(xué)生提出問題的行為首先予以肯定，至于提出、回答的正確與否是第二位的，由學(xué)生集體討論逐步澄清。只有這樣讓每一位學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都能得到不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生敢于創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，讓學(xué)生首先對所學(xué)知識有濃厚的興趣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我采取了如下做法：

1.巧妙導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新

學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們常常會對不知道的問題特別感興趣，不斷追問，這種好奇心理正是創(chuàng)新的萌芽。于是我從導(dǎo)入新課開始，利用開講藝術(shù)緊緊抓住學(xué)生的好奇心。例如在講“最小公倍數(shù)”一課時，我用了這樣一個故事：大風(fēng)車節(jié)目中的金龜子放暑假了，她很想同爸爸媽媽一起去公園玩，可爸爸的工作要每6天才能休息一天，而媽媽的工作是每4天休息一天，金龜子7月10日放的假，可爸爸媽媽是7月9日一起休息的，金龜子最早在放假后多少天才能和爸爸媽媽一起去公園呢？金龜子想啊，算啊，怎么也弄不明白，你們想幫助金龜子嗎？學(xué)生齊聲響亮回答：“想！”我馬上告訴學(xué)生：“這個知識與我們今天學(xué)的新知識‘最小公倍數(shù)有關(guān)，學(xué)會本節(jié)課知識你就可以幫助金龜子了。”利用故事設(shè)疑緊緊吸住了學(xué)生的心，為學(xué)生探索新知識創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地開始了對新知識的探求。

2.開放學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生去創(chuàng)新

在教學(xué)過程中必須充分注意各個學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法；獨(dú)立地進(jìn)行探索。在教學(xué)“圓的周長”計算一課時，我首先和學(xué)生一起利用教具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長，用“滾動”的方法測量出圓的周長，這時我對學(xué)生說：“咱家的飯桌是圓的，怎么滾動呢？”學(xué)生又想出了用繩子圍在圓桌的一周測出圓桌的長度，我大加贊賞：“真了不起”，這時，我又一次設(shè)疑：用一個溜溜球拿住繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)一圈成圓，提問：“這個圓的周長，還能用繩子測嗎？”實(shí)踐證明了“滾動”和“繩測”的方法都不能測出所有物體的周長。能不能像計算長方形周長那樣找出計算周長的普遍規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生完成一個實(shí)驗表格，學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是比它的直徑3倍多一些”的這個規(guī)律。