淺談小學低年級段積累成語的方法

王璐

摘 要：詞語是構成一句句話、一高篇文章的基本單位。詞語的積累理解和運用是語文學習的堅實基礎。兒童理解和運用語言文字，必須建立在正確理解和運用詞語的基礎上。這就要求教師在低段閱讀教學中煲活運用多種方法來幫助學生有效積累詞語，恰當運用詞語。

關鍵詞：小學 低年級 積累 成語

《新課標》第一學段明確指出：“積累自己喜歡的成語。” 成語是中國語言文化的縮影，有著深厚豐富的文化底蘊，是中國傳統文化的一大特色，是中華文化中一顆璀璨的明珠。可見，成語積累是小學低年級語文教學的重要內容。我根據低年級小學生喜歡故事的特點，設計了以下積累成語的方法。

一、繪本故事積累成語

兒童的繪畫能力是兒童表達自己所見所聞以及感受想法的一種重要表達方式，也是兒童學習能力的一種重要體現。低年級的兒童由于所學漢字和語言能力表達的局限性，不能夠充分利用言語和文字表達的內容，卻可以生動地用繪畫表現出來。因此，教師可以充分發揮學生這種能力來積累成語。

比如：在積累成語“開門見山”時，學生可以根據自己的想象畫出一扇打開的門，然后在打開的門的空隙畫上山，指導學生理解這個成語的字面意思，打開門就能看見山。然后引導學生理解成語的比喻義，比喻說話或寫文章直截了當談本題，不拐彎抹角。

二、講述故事積累成語

《新課標》指出低年級學生：“能較完整地講述小故事。”教師可以選擇幾個適合低年級學生理解的成語故事，比如“畫龍點睛”“南轅北轍”“濫竽充數”等，讓學生回家閱讀成語故事的內容學生閱讀成語故事后，內化成自己的語言，試著講給爸爸媽媽聽，隨后在班上開展成語故事會，再引導學生運用普通話講故事，其他學生聆聽，努力了解故事的主要內容，然后猜出成語。這種依托學生喜歡講故事的方式，既積累了成語，又培養學生學會聆聽、善于思考、樂于表達的能力。，同時，也可以完成小學低年級段課外閱讀總量不少于5萬字的要求。逐步養成講普通話的習慣，

三、游戲活動積累成語

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”因此，利用學生貪玩好動的特點，在學生非常喜歡的游戲中進行成語積累教學，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生積累成語的效果。

猜謎語是學生喜聞樂見的學習方式。在識字教學中，教師可以創設成語謎語，讓學生在編謎和猜謎中，理解成語意思，記憶成語，從而達到學生積累成語的目的。

1.觀察圖畫猜成語

兒童根據事物的具體形象（如圖片、實物和圖畫等）來識記的能力較強，因此在教學時，運用直觀的教材可以取得較好的效果。

比如：教學成語“守株待兔”時，教師可以出示圖片，圖片內容是一個人倚靠著一株大樹樁，想著一只撞死的兔子，旁邊的莊稼雜草叢生。借助這樣的生動具體的圖片，給學生成語故事的信息，采取搶答的方式，充分調動學生的積極性、參與度，讓學生在游戲中積累成語。

2.動作表述猜成語

讓學生通過動作、語言、神態等把成語的意思表現出來，其他學生留心觀察，認真傾聽，猜測成語。比如：可設定以下游戲規則：分成若干小組，每組2名隊員，1個動作比喻，1個說出成語名稱，比劃人不管怎么比喻，不能說出成語的字，說出按違規處理。每個成語比劃時間30秒，比劃人可以根據成語困難情況選擇下一個成語，時間3分鐘，猜對多的小組勝出。

這樣在游戲中，不僅完成了積累成語的教學任務，還培養了學生之間的相互協作，相互配合的團隊意識。

3.根據人物猜成語

成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，代表了一個故事或者典故，它能讓學生認識了解很多歷史人物。比如《三國演義》中，就有很多這樣的成語，例如：百步穿楊（黃忠）、百戰百勝（曹操）、負薪救火（諸葛亮）、七擒七縱（孟獲）、樂不思蜀（劉禪）等。

教師可以通過出示歷史人物引導學生積累相關成語。例如：教師出示“諸葛亮”這個人物，學生會猜出三顧茅廬、神機妙算、鞠躬盡瘁死而后已等。

四、運用歸類積累成語

教師還可以把成語按照種類、意思、字數等不同條件分成一組一組的引導學生歸類積累。比如：按照四季歸類，可以分為：春（百花齊放、百花爭艷），夏（赤日炎炎、綠樹成蔭、揮汗如雨），秋（金風送爽、雁過留聲、秋色宜人），冬（冰天雪地、滴水成冰、凍手凍腳）；按照字數不同進行歸類，三字成語：“空城計”、“擎天柱”、“救世主”等，四字成語： “偷天換日”、“國色天香”、“掌上明珠”等，五字成語：“一物降一物”、“鯉魚跳龍門”、“疾風知勁草”等。這樣指導學生積累成語，方便查找，方便使用，便于記憶。

五、課外積累興味盎然

1.生活積累豐富多彩

當今傳播媒體豐富多彩，電視.廣播錄音機等一經老師利用，都可以成為學生喜聞樂見的積累詞語的途徑。另外，還可以適當的讓學生看看動畫片，月精彩的語言復述動畫片的故事情節，在全班交流，起到互相促進，互相學習，共同提高詞語積累和運用的能力。

2.精心打造積累本

將全班同學分成若千個小組，每周由- 一個小組負責在班級積累本上出一則積累資料，組內同學輪流完成。每周循環--次要求每位同學每學期至少要和累一則，并署名“某某同學積累”。例如，～位同學在積累描寫春天的詞“春暖花開”時，在旁邊畫上桃花開了，河水流淌，小草發芽了，非常有意思。

總之，只要我們多動腦筋，勤于思考，就會想出更多的好方法、好點子，讓學生輕輕松松積累更多的成語。