如何使小學語文教學貼近生活

陳包慧

摘 要：生活化一直是語文教學的一個特殊性質，語文不僅能夠與其他學科進行緊密相連，更能延伸到生活中，為學生提供更多的教育資源，教師在教學的過程中可以借助生活來為學生創造更好的語文學習環境，幫助學生提高語文學習的能力、提高語文課堂教學的質量。

關鍵詞：生活化 小學語文 必要性 策略

引言

讓小學語文教學貼近生活的主要目的就是使語文教學生活化，將小學語文的教學活動與生活情境進行緊密的結合，讓學生在這種生活環境中主動的對知識進行汲取，改變傳統語文課堂教學的模式，將學生作為課堂的主體來進行相關的教學活動。教師需要明確生活化教學目標和要求，將教學的內容自然的融入到學生的生活中，學生在生活中學習到知識、在學習知識的過程中感悟生活，這是一種有效提高學生學習質量以及學習能力的教學方式。[1]

一、在小學語文教學中實施生活化教學的必要性

傳統教學模式下的小學語文課堂，教師往往是課堂的主體，大部分的課堂時間學生只是做為“聽者”，這種教學模式對于學生來說是比較枯燥的，在浪費教師大量精力以及浪費大量課堂時間的情況下，學生的學習質量和學習效率并不會得到太明顯的提高，教學的效果往往都是不盡人意的，究其原因，語文課堂為學生增加了學習的負擔，學生沒有感受到學習的快樂。小學語文的大部分教材都與生活相關，其實教師可以很好的去利用這一點來改變教學的模式以及課堂的學習氛圍，生活對于學生來說不僅是真實的、親身經歷的，更是學生感興趣的一種學習元素。教師應該改變照本宣科的課文講解，努力將課堂的氛圍營造的輕松和愉快，利用生活與語文的聯系來提高學生的學習興趣，讓學生很自然的將語文知識與生活進行聯系，在學習語文的過程中感悟生活帶來的快樂。[2]

二、打造生活化的語文教學情境進而讓語文教學更加貼近生活實際

對處在小學階段的學生來講，由于他們形象思維及感性思維較為敏感抽象思維相對較弱這一特點，所以在教學當中應充分利用這一心理和學習特征采用針對性的教學形式來獲得最佳的教學效果。對小學語文教學來講，就應充分利用多媒體教學多種功能和優勢并結合語文教學文章內容和教學需求創設生活化情境，使學生在生動形象的情境中更好的體會生活和理解語文知識及文章內涵。例如，在向學生講解《燕子》這篇課文的時候，學生如果僅僅通過教材文章的閱讀和教師單調的講解，教學效果往往很一般學生學習興趣也難以獲得有效調動。如果通過多媒體視頻功能向學生展示一個春天萬物復蘇春風拂過水面樹木發芽燕子飛過天空的一段真實的景色，同時在配上《小燕子》的音樂，學生邊觀看視頻同時自然而然的也跟著音樂的旋律唱了起來，通過多媒體創設生活化的語文教學情境使學生在充分新意、歡快和趣味的語文學習氛圍中真實的感受到語文與生活的緊密聯系，文章雖然已‘燕子為題但是學生通過觀看視頻感受的卻是整個春天的優美景色和春的生機勃勃，引發學生內心對生命和希望的珍惜和向往，從而更好的體會文章內涵并且從語文學習中能夠對實際生活有一個更加深刻的情感認知，使學生對未來充滿希望珍惜生活的美好。

三、在語文教學中采用生活化的教學手段

以往的語文教學通常就是教師直接對語文課文和知識點進行講解，沒有將語文與日常生活相聯系，導致語文教學枯燥無味學生學習熱情不高教師廢了很大勁卻收效甚微。同時學生學習和掌握的很多語文知識但是在日常生活中運用卻極少。當前語文實踐教學中語文教學和日常生活相脫離的問題普遍存在，這也嚴重制約了語文教學效果和教學質量的改善和提升，并對學生語文學習興趣產生嚴重打擊。為此，在語文教學中應及時采用生活化的教學方法打造更加貼近小學生生活實際的教學情境等多種教學形式，從而幫助學生更好的學習、理解和掌握語文知識，同時也能夠切實培養學生的學以致用能力，將語文知識靈活的運用到生活中去，同時也能夠在生活中學習和獲取語文知識，不斷提高自身語文綜合能力。可充分運用計算機多媒體設備并結合教學內容創設生活化的教學情境，增強語文課堂趣味性和生動性及新鮮感，使學生對每堂語文課都充滿期待有效調動學生語文學習興趣，引導學生主動展開語文課前預習和自主學習。比如，在講解‘習俗這一生詞時，就可利用多媒體的圖片和視頻展示功能向學生展示不同國家和民族的習俗等，使學生不僅有效強化‘習俗這一詞語的印象，同時還是學生學習和了解更多語文以外的知識，了解生活中的不同‘習俗強化學生對生活的認知，使語文教學更加的貼近生活提高學生知識全面性。

四、善于發現和搜集生活素材，使之成為生活化語文教學的優質資源

語文學科做為一門與人們日常生活緊密相關同時運用最多最廣的一門重要學科，語文在生活當中有著普遍的運用并且在生活中也有著極為豐富的資源都能做為優質的語文教學素材。比如，在學生日常在校學習生活中可以就學生今天所遇到的人和事寫一篇小日記、小作文。又比如，在主體班會中學生寫演講稿、自薦信等；平時向學生推薦適合閱讀的課外書籍、引導學生多了解社會時事、文體新聞、積極參加社會實踐和旅游等。讓其在生活體驗中開拓視野和知識面，使學生在生活實踐中獲得更多的語文學習資源，更重要的是讓學生體會生活感受生活真正的拉近語文與生活的距離，提高學生綜合素質。

參考文獻

[1]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智 ， 2013 （33）.

[2]賴全玉.實施小學語文生活化教學的措施研究[J].讀與寫：教育教學刊， 2014 ， 11 （3） ：197-197.