農村地區(qū)學校藝術教育的改革與發(fā)展

劉堯

【摘要】 審美與藝術應該也是全民性的，在教育領域而言要面向全體學生。在我國，農村地區(qū)的學生占了一大部分，但我國也一直存在教學資源分布不均勻的問題，農村地區(qū)的教育硬件設施與軟件設施都相對落后，大部分教師更傾向于涌向城市中，致使農村地區(qū)的教育教學相對落后，而藝術教育是滲透學生審美能力，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度價值觀的有效的途徑，如何促進農村地區(qū)藝術教育的改革與發(fā)展，是一線教師值得思考的問題。

【關鍵詞】 農村地區(qū) 藝術教育 審美教育

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-077-01

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一、當前農村地區(qū)學校藝術教育現(xiàn)狀

當前農村地區(qū)學校藝術教育現(xiàn)狀不容樂觀，由多種因素致使其發(fā)展緩慢，從大方面來看，缺乏教育體系，藝術環(huán)境建設不夠完善，教育機構對藝術教育的不夠重視；從具體的實際來看，教師的教學與學生的學習沒有形成統(tǒng)一的整體，具體分析來看，體現(xiàn)為以下幾個方面；

1. 教師資源相對缺乏

不可否認農村地區(qū)教師資源是十分緊缺的，大量優(yōu)秀的、專業(yè)的專職的教師涌向城市中心，造成農村地區(qū)往往一個教師需要擔任多個學科的教學任務，教學任務繁重。造成教師常常力不從心，甚至顧此失彼。且就算有專業(yè)專職的教師，往往學科的專業(yè)知識與技能，還需要很大程度的提高，這就使得農村地區(qū)的藝術教學在源頭上就相對落后。

2. 學生家庭環(huán)境的影響

農村地區(qū)相當一部分學生是留守兒童，且農村地區(qū)經濟文化相對落后，學生放學回家甚至還需要進行體力活勞動，談不上在在家學習的情況；且農村信息相對比較閉塞，對于教學有疑問卻無從求助。甚至有的家長觀念相對落后，甚至都認為藝術的學習沒有價值，沒有學習的意義，學生有興趣愛好與特長也得不到應有的培養(yǎng)。

3. 缺乏藝術熏陶氛圍

相對于城市的環(huán)境而言，農村學校藝術教學缺乏藝術素材，能夠給學生欣賞鑒別的材料很少，也談不上畫展和藝術展，連博物館、藝術館也缺少參觀的條件。教師的講學更多的依靠書本和口頭表述，極大限制了學生的直觀審美的獲取，靈感的觸動的途徑也少之又少，考驗學生的想象力，收效甚微。

二、農村地區(qū)學校藝術教育的改革與發(fā)展措施

1. 因地制宜，因材施教

教育資源分配不均，一時難以改變，這就啟發(fā)一線教師要以最快的，最直接的對周圍環(huán)境的利用進行優(yōu)化教學。農村地區(qū)學校雖然科學技術、硬件設施、師資配置都不及城市地區(qū)的學校，但是農村擁有最原生態(tài)的自然風景、動物、人文，還有獨特的山水田園和民風習俗，這些質樸、自然、絕美的風景是藝術創(chuàng)造的源泉之一，因此教師要充分利用這些自然資源進行藝術教學。

因地制宜，啟發(fā)教師要以當?shù)氐淖匀画h(huán)境幫助學生打開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，獲取藝術創(chuàng)作的靈感，獲得美學的體驗與技能。如那座學校前的山，它的樣貌，它的名字的由來，長在它那里的花花草草，引發(fā)學生深思，城市的高樓大廈是一種技術美，而山水田園是自然美，寧靜的美，不張揚，任意到細節(jié)之處，滲透人的情感，都能動人以情。教師能夠充分利用這些資源，是實現(xiàn)教學內容豐富的一個途徑，也是重要的取材途徑之一。

2. 發(fā)掘學生興趣愛好與特長

藝術不同于其它的一般科目，其創(chuàng)作往往具有極大的個體的獨特的意識與獨到的眼光，極能夠體現(xiàn)一個人的創(chuàng)造性，而大多數(shù)藝術創(chuàng)作者都是基于興趣與愛好，在自我的探索與提升中，在藝術領域取得耀眼的成就。此外，興趣愛好也是學生積極主動性的具體的體現(xiàn)，體現(xiàn)了學生主動的學習意識，因此要充分發(fā)掘學生的興趣與特長，讓學生主動去探索藝術的知識。

在這個層面上，教師在面向全體學生教學的同時，要善于挖掘學生的特長，采取一定的加強訓練，讓學生學有所長。由于農村學校的學生或許存在不自信的心理，因此教師多贊美學生，鼓勵學生進行學習與提升。幫助學生樹立自信心。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生在得到教師的肯定與贊美下，表現(xiàn)得更加積極主動，原本擅長的知識也不斷在增長，在不知不覺中獲得了審美的技能與審美的體驗。

3. 做學生的朋友

學生在課堂上不聽課，但本質上不是因為不喜歡這個課，由于農村學生的生存的特殊的環(huán)境，可導致其在課堂有不利于教學與學習的舉動出現(xiàn)，細心的教師會發(fā)現(xiàn)，學生可能是因為在家沒時間寫主科的作業(yè)而在美術課音樂課上偷偷寫，導致學習不認真，注意力不集中。諸如此類的原因，只要適當?shù)囊龑В瑢W生必然能夠解開心結，專注于課堂。

因此更啟發(fā)教師要拉進與學生的距離，做學生的朋友，解開學生的困惑，解開學生的心結，做一個良好的傾聽者。如對于上文中提到的學生的行為，教師可以先了解學生沒有按時完成作業(yè)的原因，并提及學習效率的問題，讓學生做事情就一心一意，將會事半功倍。

4. 倡導學生自主合作學習

自主合作學習是教育領域重要的一個教學方式，因其是學生終身發(fā)展的一項技能，不管是農村地區(qū)還是城市地區(qū)都要發(fā)展學生的自主學習能力。現(xiàn)代教育不僅僅是知識的教育，也是技能、思維、習慣的教育。藝術教育是審美的教育，也是學生良好的情感態(tài)度價值的培養(yǎng)的教育。

藝術課堂中創(chuàng)導學生自主學習，可以以小組學習任務引導學生進行，如合唱、合舞、合畫一個繪畫作品。讓學生在藝術學習任務中，豐富知識的同時，學會與人相處，與人溝通，學會寬容忍讓，學會幫助他人，提升情感體驗。

綜上，農村學校具有其特殊性，這要求教師將有效的教學資源做到最大利用化，因地制宜，發(fā)揮農村環(huán)境的優(yōu)勢，發(fā)展學生的興趣特長，與學生平等交流等，以促進藝術教學的發(fā)展與改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何玥菡.農村藝術教育改革背景下的本土音樂教育發(fā)展研究[J].云南藝術學院，2013.

[2]黃儲勛.農村中小學音樂教育現(xiàn)狀研究[J].音樂天地，2010（11）：26-28.