如何在初中體育教學中滲透德育

劉仙鳳

[摘要]初中教育的著重點不僅是學習課本的專業知識，在學習過程中滲透德育也是必不可少的環節，在體育教育中滲透德育有著無可比擬的優勢。隨著社會的不斷發展，對于人才的需求不僅是專業技能強的人才，排在專業知識前面很重要的一個特質就是道德高尚。體育教育作為一種培養和鍛煉人才的重要教育手段，對于道德品質的提升是初中體育教育責無旁貸的任務。

[關鍵詞]初中；體育教育；品德教育

體育與其它數學、語文、英語等基礎專業學科不同，其任務在于鍛煉學生的身體，讓青少年有更加健康的體魄，是整個初中教學中必不可少的學科。在初中體育中滲透品德教育，是當前初中道德教育的重要手段之一，使學生在鍛煉身體的同時提升品德情懷，在潛移默化中受到熏陶。

一、初中體育中道德教育的具體內涵

1.初中體育中品德教育的目標

初中體育的一項任務是讓學生接受品德教育，從而樹立正確的學習思維觀點，能動性地開展學習活動。作為一門鍛煉學生頭腦和體力雙方面技能水平的學科，體育有著舉足輕重的作用，發揮著融合學生的智慧和品德的作用。為迎合當今的教學需求，教師必須將體育中的品德教育目標轉變成以學生為主體，使學生能夠積極主動地接受知識技能，并且在體育教學過程中接受品德教育，通過體育教學過程鍛煉學生的意志，培養學生的團隊意識和愛國主義精神，使教學取得更加優異的成效。

2.初中體育滲透德育的原則

主體性原則：強調教師團隊的教學質量和自身素質，促使學生積極接受技能和品德知識教育。在實踐中應從學生需要出發，發揮學生為主體的積極性和創造性，以方法論教育為主，真正培養有自主性、創造性、德才兼備的主體性人才。

內化性原則：內化性原則與主體性原則并不矛盾，主體性原則強調教學的出發點在于學生，發揮學生的主體作用，從學生發展的角度設計教學內容。而內化性原則強調德育內容的內化過程，教師在滲透品德教育的過程中必須發掘學生的內在需求，發揮教師的啟迪作用和引導作用，正面引導，親自示范，引導學生做出符合道德規范的事情，用自己的行為對學生進行規范和約束，并將教育的內容內化為永久的素質。

整體性原則：在體育教學滲透品德教育的過程中，要運用哲學上關注整體的原則，促進學生整體全面發展。切忌只關注少數同學而忽視大多數同學的真正需求，讓每一個學生都能在發展區內得到最大的發展是教育的終極追求，以便于促進學生品德素質的整體提升。

差異性原則：注重整體的同時也要注重學生個體間的差異，也是從學生的主體性出發，肯定學生間的個性差異，根據每個同學的實際情況、不同的成長環境、性格因素等方面因材施教，最大程度上提升學生的德育水平。

系統性原則：指體育教學評價指標體系應具有整體性、聯系性和層次性。教師在教學時要注重課程的聯系緊密性，將道德教育滲透到學生體育教學的全方面，使學生有著牢固的印象。

3.體育教學滲透品德教育的優勢

體育教學是學校教育的重要組成部分，是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，發展學生身體，增強體質的過程。在體育教學的過程中，教師的言傳身教十分重要。體育教學原本就是寓教于樂、身體和心理共同發展進步的一門課程，如果能夠利用好體育教學和德育的緊密關系，則一定能夠達到全面提升學生德育水平的目的。教師不僅要具備扎實的理論基礎、專業實踐能力，還要有高尚的品德品質，在教學和同學生課間相處的時候都要向學生傳遞一種積極樂觀的心態和高尚的品德情懷。教師在教學中，講解清晰、示范規范、言行一致、品德高尚，這必將對學生產生潛移默化的影響，使學生在進行體育學習的過程中達到提升品德情操的目的。其次，體育教學本身也是一個放松身心的過程，在這個時候對學生進行品德教育、與學生進行溝通，所產生的效果更容易被學生接受，能更好地約束學生的品德行為。

二、體育教學滲透品德教育的具體措施

1.結合課堂學習內容和教學特點進行品德教育

體育教學中有許多教學項目能夠促使學生養成良好的學習習慣，在體育訓練過程中形成高尚的道德情操和堅強的意志品格。如對學生進行長跑訓練可以滲透學生堅持不懈的精神；進行球類訓練可以滲透學生勇敢、果斷、自信等精神；進行體育舞蹈訓練可以滲透學生持之以恒的精神。教師要根據教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把品德教育滲透到教學中，培養學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，運動的動作要經歷一個生疏、僵硬到熟練、協調的過程，從而培養學生的自信心和戰勝困難的決心。教師應對各項內容有準確的定位，明確體育教學內容及品德教育目標。在對學生進行運動技能的培訓時，要給予學生多一點耐心，學生從動作的生疏到流暢嫻熟，教師要對其進行鼓勵，使學生明白做好一件事需要經過一段時間的磨練，而并不是簡簡單單、一朝一夕就能完成的，甚至需要經過長期艱苦的訓練。體育項目都是具有挑戰性的，需要學生練就過硬的體能，練就體能的過程就是在有意識地培養學生不畏艱難、勇于挑戰的精神。

2.運用合理的教學方法和組織形式進行品德教育

教師在體育授課的過程中有著舉足輕重的作用，在確定體育教學方法之前要調查了解大多數學生的需求，確定好適合大多數學生的體育教學訓練方法。根據課程的內容、學生真正需求和興趣、教學任務以及教學條件等，教師確定好適宜的教學方法之后，要將道德準繩滲透到其中，以便更好地提高學生的身體素質并且提升道德素養，將學生的心理、身體相結合，提高教學的效率。在進行體育教學的過程中，教師要進行身體動作的親身示范，然后學生模仿老師的動作。教師使用啟發式教育模式，讓學生積極主動學習體育知識，留給學生充足的時間去思考和練習，培養學生的創造性精神，同時培養學生堅持不懈的精神。在體育教學中選擇合理、科學的教學方法，不僅是教師教學能力的體現，也是對學生進行體育和品德教育的有效途徑。

3.結合學生行為表現進行品德教育

在體育教學中，學生的行為表現是教師必須注意的一個環節。學生的思想活動和個性情感都是通過行為表現出來，所以，教師必須通過學生的行為表現來對其進行品德教育。在體育教學過程中，教師應該敏銳地發現學生的閃光點，并及時鼓勵和表揚，多使用鼓勵性的語言，讓學生放下包袱，積極完成任務，從而調動起學生的積極性和學習的興趣，培養他們堅持不懈和頑強拼搏的精神。教師還要積極對學生進行觀察，若發現情緒不對或是舉止異常的同學，應該積極進行引導，通過幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀進行教導。若發現行為出現較明顯錯誤的同學，應該給予適當的批評，通過正確價值觀的培養，提高學生判別是非的能力。在課堂教學中，若出現擾亂課堂秩序的同學，要通過觀察分析學生的行為特征，更深層次地了解學生、關愛學生，積極對學生進行疏導和教育，引導這些學生辨別是非、遵守紀律。

4.因材施教，結合學生實際進行品德教育

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生的信心，從而促進學生全面發展。在對學生進行因材施教的過程中，教師要起到主導作用并且要以學生為本來開展教育活動。從現實出發，根據教材的特點、學生的特點、場地的特點，科學地進行因材施教。讓那些體育較弱的學生或者不喜歡體育的學生主動參與到體育活動中，達到鍛煉身體、發展自己身心的目的。在教學過程中，根據學生的興趣和愛好來選擇感興趣的游戲項目，通過體育游戲教學豐富學生的體育學習生活，同時調動學生學習的積極性，滿足學生內心的需要，還能在游戲中完成體育教學的任務，培養學生的團隊合作意識和融入集體的能力。

總之，在體育教學中滲透品德教育不僅是教育改革的要求，也是體育道德教育觀念的要求。教師應將體育教學和德育結合起來，通過初中體育教學，鍛煉學生身體素質的同時提升學生的道德修養，為社會提供身體素質優異、品德高尚的人才。

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