試論奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

山東省德州市德城區(qū)天衢中心小學(xué) 王 偵

奧爾夫音樂教學(xué)法十分注重學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生與音樂相結(jié)合，每一個音符的跳動都需要小學(xué)生伴隨著身體的動作。這種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生在音樂課中的興趣，并能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生注意力不集中的缺點，更能夠在音樂中培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

1962年奧爾夫拜訪日本，在當(dāng)?shù)叵破鹆嗽摻虒W(xué)法的熱潮，隨之開啟了亞洲新里程。奧爾夫音樂教學(xué)法是以語言、動作、舞蹈等相結(jié)合的教學(xué)方法，主要包括嗓音、動作、聲音三個造型互動，既可以獨立展開單獨教學(xué)，也可以聯(lián)合起來綜合教學(xué)。該教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在游戲中教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。另外，有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力，不僅是聽音樂的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，也聽大自然的聲音、物品敲擊聲音以及環(huán)境中的各種聲音。由此培養(yǎng)學(xué)生情感、表演能力以及欣賞、演奏能力。總之，該教學(xué)方法依靠綜合的語言、動作、演奏等方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運用節(jié)奏教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探索音樂。

（1）節(jié)奏的重要性。

語言是每個人具備的基本能力之一，由于地域的不同，導(dǎo)致文化差異，而語言正是文化差異的表現(xiàn)。將語言運用于節(jié)奏中，正體現(xiàn)了奧爾夫音樂教學(xué)法中的基本原則，即原本性。在教學(xué)過程中融入節(jié)奏教學(xué)，能夠讓學(xué)生在游戲中感受節(jié)奏，學(xué)習(xí)節(jié)奏。在日常生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生去聆聽去感受身邊所存在的節(jié)奏，這種形式能夠適應(yīng)小學(xué)生好動、好奇的生理特點，對培養(yǎng)學(xué)生聽力、參與能力以及認知等能力都有很大的幫助。節(jié)奏是掌握旋律的基礎(chǔ)，良好的節(jié)奏教學(xué)能夠為日后音樂的學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。

（2）節(jié)奏訓(xùn)練的具體應(yīng)用。

首先，教師可以用語言傳遞思想，在節(jié)奏教學(xué)中可以使用語言使學(xué)生熟悉節(jié)奏一詞。隨著時間的推移，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)加入動作，通過拍打身體的某個部位、跺腳等行為發(fā)出聲音，進行節(jié)奏的培養(yǎng)。運用聽到的聲音去感受，不同的動作所表現(xiàn)出來的不同聲音。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音符自行編排敲擊部位與節(jié)奏，根據(jù)創(chuàng)設(shè)出的動作內(nèi)容對音樂中常見的節(jié)奏進行編排，并訓(xùn)練，當(dāng)達到一定程度后再引出所要學(xué)習(xí)的歌曲。播放音樂，促使學(xué)生自主的找到與之相聯(lián)系的音樂動作，為之敲擊伴奏。

例如：小學(xué)低年級的自我介紹，我——是——X X X，或練習(xí)兒歌：小老鼠，上燈臺，偷油 吃，下不 來。由此練習(xí)學(xué)生對節(jié)奏的感知，亦或使用“八百標(biāo)兵奔北坡”的繞口令鍛煉學(xué)生對節(jié)奏的掌握，并同時輔助以拍手進行節(jié)奏的拍打。

當(dāng)鍛煉了一定時間的節(jié)奏訓(xùn)練后，加入音符的學(xué)習(xí)，通過對不同部位的拍擊發(fā)出聲音，找到歌曲中存在的節(jié)奏。如學(xué)習(xí)“我是小小粉刷匠”，教師可以利用桌子、筷子、身體部位等“工具”引導(dǎo)學(xué)生打擊節(jié)奏，鍛煉成熟后播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)之前的練習(xí)進行節(jié)奏配樂，這樣一來再學(xué)習(xí)歌曲便事半功倍了。

2.運用動作培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生律動。

小學(xué)生身心發(fā)展過程中具有敏銳的聽力與模仿能力，在音樂教學(xué)中進行節(jié)奏感的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂感，引誘其主動參與到活動中來，提升其在課堂中的效率。

動作培養(yǎng)過程中分為聲勢教學(xué)與身體動作教學(xué)。聲勢教學(xué)主要以身體作為樂器，發(fā)出一段聲音。用聲勢進行伴奏，同時配合其他音樂器材進行聲部的訓(xùn)練。選擇固定的音型，比如一小段音樂或全曲，以增加學(xué)生興趣。

例如：X X X X X |.....

拍拍 跺捻

手腿 腳指

在這段節(jié)奏練習(xí)熟悉后將難度稍微增加，逐漸向完整歌曲進步。

而在身體動作的訓(xùn)練中，首次要進行節(jié)奏訓(xùn)練，再進行空間運動的游戲。小學(xué)生具有好動的特點，只有課堂教學(xué)內(nèi)容符合其天性才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過在教室內(nèi)或其他場地，根據(jù)音調(diào)的不同變換步伐，或變換走路方式。比如：聲音調(diào)高則走得快，音調(diào)低則走得慢。再比如：音調(diào)高踮腳走，音調(diào)低叉腰走等方式。

例如：小學(xué)音樂《大海，故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，伴隨著音樂的起伏，學(xué)生動作也有所變化，尤其在“大海啊，大海，就像媽媽一樣”這句歌詞時，學(xué)生動作的起伏則是最大的。由此能夠使得學(xué)生感受到該句歌詞的力量。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用非常之大，于學(xué)生而言，能夠增強其學(xué)習(xí)音樂的興趣，掌握節(jié)奏的練習(xí)，提升課堂效率。而于教師來說，能夠幫助其將動作與音樂相協(xié)調(diào)，設(shè)計符合學(xué)生心理特點的教育計劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推進小學(xué)音樂的進步。