融合多媒體技術 打造更加生動活潑的音樂課堂

摘? 要 首先分析多媒體技術應用于小學音樂教學的優勢，然后闡述在小學音樂教學中的多媒體技術應用策略，旨在活躍課堂教學氛圍，提高音樂教學效率。

關鍵詞 小學音樂;多媒體技術;基礎教育;教育信息化

中圖分類號：G623.71? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）21-0042-03

1 前言

進入21世紀以來，教育信息化步伐不斷加快，多媒體技術以其突出的教學優勢逐漸被應用于各階段、各學科教學中。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，要在基礎教育教學過程中大力推進對信息技術的應用，借助信息技術優勢提高教學效率[1]。多媒體技術在小學音樂教學中的應用，給課堂帶來活力，為實現新課程標準要求的小學音樂教學提供了強有力的支持。如何將多媒體技術充分地融入應用到小學音樂教學中，是當前小學音樂教學的重要課題。

2 多媒體技術應用于小學音樂教學的優勢

激發學生對音樂學習興趣? 在音樂教學中能否帶動學生的學習興趣，是教學成敗的關鍵。在傳統小學音樂教學中，受制于表現形式缺乏的影響，教師多以理論教學和帶唱為主，較難調動學生的學習興趣[2]。多媒體技術表現出突出的形象、直觀以及生動等特點，將多媒體技術融入小學音樂教學中，可以將小學音樂課堂教學同文本、圖像以及動畫、音頻等各種形式結合起來，能夠極大地豐富學生感官和情感共鳴，使學生對音樂的學習興趣被更大程度地激發出來。

活躍小學音樂課堂教學氣氛? 對于小學音樂教學來說，課堂氛圍能夠起到潛移默化的作用。但在傳統小學音樂教學中，教師只能利用課本和簡單樂器來展開教學，使課堂變成單純的知識灌輸，多比較沉悶。小學階段的學生探索心較強，對聲音、色彩等比較敏感，如將多媒體技術融入小學音樂教學中，以聲音、色彩等將音樂理論性知識呈現出來，可以使音樂課堂變得更加形象化，打破傳統音樂教學在課本上的局限性，促進課堂氣氛的活躍，幫助學生掌握更多的音樂知識[3]。

增強小學生的探究意識? 小學生在心理方面多呈現出活潑好動的特點，注意力較難長時間集中起來接受知識。在多媒體技術的融入下，教師可通過多媒體課件將音樂、畫面以及知識融合到不同場景中，讓學生在音樂與文字、畫面所營造的情境中更加感同身受，增強在音樂形象上的理解記憶。且在這種視聽結合的教學方式下，除了能使學生專心地聆聽音樂，還能開創學生的創造性思維，當學生身處音樂情境中時更容易激發對問題的發現與探究。

3多媒體技術融入小學音樂教學的策略

要體現學生的主體作用? 將多媒體技術融入小學音樂教學中，教師需要對教材進行深入研讀，使教學目標能夠有效地落實到多媒體課件中，保證與學生、多媒體形成良好三角關系模型，保證學生主體性的發揮，激發學生自主學習的潛能 [4]。

如在樂曲欣賞教學中，教師可通過多媒體技術的融入應用，讓學生聆聽曼妙的樂曲，真切地感受各類樂曲的聽覺與視覺刺激。教師可錄制《德涅泊尓河掀起了怒濤》與《阿爾卑斯牧場》，前者為烏克蘭民歌，后者為瑞士民歌，引導學生對兩者進行比較。在學生比較前，教師可對兩首民歌的音樂背景資料及風情人文等進行介紹，在學生觀看視頻、對民族音樂進行聆聽過程中，引導他們思考有關問題。當學生能夠回答出回環往復層面時，教師即可對音樂加以評價，針對學生的回答加以肯定，同時引導學生在繼續聆聽過程中了解不同樂曲的調式與調性，真正地將其他民族民歌區別開來。

通過對多媒體的融入應用，教師能夠有效地轉變傳統被動灌輸教學模式，使課堂趨向于學生積極探究以及主動體驗，學生的主體性能夠得到發揮。在這一過程中，教師評價與學生評價相互融合，可增強小學音樂教學師生交互性，提高教學效率。

要明確多媒體形式對有效視頻、圖片的設置? 從小學音樂教學時長來看，一節課教學時間為40分鐘，所以對多媒體技術融入應用的過程，教師必須明確多媒體形式，有效設置教學視頻、圖片，做到高效、省時，促進小學音樂教學對多媒體技術應用效率的提升[5]。基于多媒體的特點，對多媒體技術加以融入應用的過程需明確以下幾個方面。

首先是注意控制時長。通常與小學生基本學情相符的時長在5～8分鐘內比較合理，更有助于他們注意力的集中，有助于他們能動性的發揮。

其次，要注重對學生興趣的調動。教師需基于教學內容的不同，對不同的多媒體題材進行設置。

再次，要注重學習目標的單一性。在針對某一教學重點展開多媒體技術的設置、應用過程中，需要避免目標復雜與冗長，做到小而精，且必須具備較強的可操作性。

最后，在多媒體的設計與應用上必須做到精準，在運用上要具有靈活性。

如在教學國歌《義勇軍進行曲》過程中，如何在讓學生對音樂美進行欣賞的同時，激發他們的愛國主義情感，是教學中的重難點。教師可先讓學生觀看《義勇軍進行曲》的多媒體視頻，讓學生了解國歌的故事，直觀地感受到視頻中國歌的豪邁，并通過視頻中的故事高潮及歌唱力度，讓學生直觀地掌握國歌中的各個唱段和唱詞力度，如在“起來！起來！起來”的唱段中，視頻中歌唱氣息均勻飽滿，整個視頻畫面也呈現出極高的熱情和戰斗力，能夠加深學生對這一唱段的理解，同時能夠在聲畫結合中激發他們的愛國熱情，課堂教學也可逐步進入高潮，使學生的學習變得更加高效。

又如在教學《田野在召喚》過程中，教師可利用多媒體圖片對該歌曲第一部分音樂加以歸納和總結，如圖1所示。這一圖片以不同的圖形對兩個聲部節奏加以標示，使節奏譜能夠更加直觀地展現出來，教師可基于該節奏譜以分組形式對學生進行聲勢訓練，即一部分學生基于一聲部節奏譜進行拍手，還有一部分學生基于二聲部節奏譜進行跺腳，使學生能夠對圖形譜形成感性認識。而通過這一基礎性認識，同時可以讓學生在歌曲節奏與情緒以及色彩方面形成直觀體驗。所以，在圖譜的有效融入應用下，不僅能讓學生對聲部橫向旋律的行進實現準確把握，而且能讓學生對縱向和聲的呼應加以兼顧，對一聲部進入的節點進行有效提升，使學生在這一學習方面的難度實現大大降低，取得較好的學習效果。

在以上這些教學環節中，教師能夠有效把握多媒體技術的應用，恰當地使用多媒體視頻、圖片，是提高小學音樂課堂教學效率的關鍵。

要創設情境，突破教學重難點? 在各種教學方法中，情境教學法是一種能夠引導學生更快進入學習狀態的重要手段。而多媒體技術的應用，則是實現對教學情境進行創設的有效方法。通過多媒體技術的應用，可對樂曲進行播放，對樂譜進行展示，還可對字體進行變換，等等，將教學重難點更加具體地凸顯出來，使學生加深對教學知識點的理解與記憶[6]。運用多媒體技術強化情境創設，有助于學生思維的發展，突破小學音樂教學重難點。

如對于一些地方民歌來說，因蘊含當地風情，在缺乏情境的情況下，學生難較好地把握相關情感。以《太湖美》為例，其帶有濃郁的江南風味，教師可通過多媒體課件對歌曲進行播放，然后以圖片形式對太湖美景進行展示，圖片中可包含歌曲所涉及的白帆、紅菱以及蘆葦、魚蝦等，讓學生對歌詞有更深刻的認識。針對難點句段，教師可采用特定的色彩將其標出，讓學生明白歌曲難點所在;然后利用多媒體對重點歌詞進行逐句講解和播放，使學生可以跟著多媒體逐句練唱，直至學生能夠掌握歌曲的重難點唱段。在這種教學方式下，通過情境的創設，能夠有效加深學生對歌曲的理解，讓學生對重難點形成直觀感受，達到對教學中重難點的突破。

要豐富音樂教學內容? 當前素質教育改革正在不斷深化，其強調學生應全面發展。教師可通過多媒體技術的應用，促進小學音樂教學內容進一步豐富，讓學生在學習與掌握課本中的音樂知識的同時，拓展學習課本中沒有的音樂相關知識[7]。

如在教學《祖國祖國多美麗》的過程中，教師即可對多媒體技術加以應用，對該課的教學內容進行擴展。教師可利用多媒體視頻、圖片等對我國山形地貌進行展示，對我國56個民族及其文化、服飾、生活等不同特色進行展示，讓學生對我國這一多民族國家形成直觀認識。與此同時，在教學過程中將其中的幾種伴奏樂器挑選出來加以講解，能夠幫助學生拓展相關樂器知識，了解各種樂器在伴奏中不同的作用和技巧。

另外，為了使學生更深入地了解這首歌曲，教師還可以講述其歌曲的創作背景，并以視頻的形式帶領學生去了解歌曲背后的故事，使學生在演唱歌曲的過程中能夠融入自身情感。在這種教學方式下，學生不僅在歌曲方面能夠實現全面了解，對歌曲形成更深刻的體會，而且思維及理解能力得到培養，促進音樂作品鑒賞能力的提高。

4 結語

在小學音樂教學中，將多媒體技術有機地融入應用，是信息化時代環境下教育教學發展的必然要求，也是新課改對音樂課堂改革的要求。多媒體技術對于小學音樂教學來說具有突出的應用優勢，是促進小學音樂教學效率提升的重要工具。但在教學過程中，對多媒體技術的過度不合理應用，也會導致物極必反的效果，影響教學質量。因此，只有科學、合理地應用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的積極作用，才有助于提升小學音樂教學的效率與質量。

參考文獻

[1]趙妍.淺談多媒體在小學音樂教學中的作用[J].中國校外教育，2016（1）：161.

[2]張莉.巧妙借助多媒體 優化小學音樂教學[J].中國教育技術裝備，2015（15）：60-61.

[3]張麗.多媒體技術在小學音樂教學中的應用探討[J].中小學電教，2016（2）：37.

[4]于新潔.多媒體技術在聲樂教學中的融合應用[J].音樂創作，2016（12）：167-169.

[5]和曉宇.多媒體手段在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2017（2）：145.

[6]鄭紅麗.多媒體信息技術在小學音樂教學中的合理應用[J].中國教育技術裝備，2016（1）：125-126.

[7]高宇.影響中小學多媒體教學效果的因素及對策[J].教學與管理，2016（6）：26-28.作者：李元麟，莊河市實踐教育學校，一級教師，研究方向為音樂教學探究創新（116400）。