從比喻句入手教學《春》

馬淑英

入選人教版義務教育教科書七年級上冊的《春》，是我國現代著名作家朱自清先生散文的代表作之一。這篇名家名篇，一直是初中語文課程幾經修改、變化保留下來的篇目之一。

這樣一篇文章，已有好多文章對它做了多方面、多層次、多角度的剖析，而且設計出來的優秀教案也不少。那么，如何針對自己的教學實際設計出因材施教、跳出那些優秀教案的束縛，是我們教學工作中遇到的一個實際問題。

今年本人上到這一課時離國慶節放假只有一課時，按照原計劃上兩課時，但如果把第二課時放到國慶節后的話戰線拉得太長，不利于學生對課文內容的理解與把握，于是就產生了一課時授完的想法。但是把哪里作為突破口，既能順利完成本文的教學內容，又能在一課時內讓學生較容易的理解、消化本文知識？為此頗費腦子。

于是又對教材和學生重新進行研究，通過對教材的重新研究和對學生實際情況的研究，幾經斟酌、推敲，確定了“從比喻句人手教學”的想法，并設計了相應的教學方案。教案是這樣設計的：

背誦古詩，導入新課，板書課題。

老師：啟發學生回憶歌詠春天的詩句。

學生：誦古詩，老師適當鼓勵。

老師總結，導入新課：同學們，剛才我們回憶并背誦了歌詠春天的詩句，“一年之計在于春”，現在，我們就帶著滿滿的希望來學習我國現代著名作家朱自清的散文《春》。

板書課題。

一、走近作者，識記文學常識：

學生活動：讀課本注釋（1），了解相關文學常識。

老師活動：1、評價、補充學生答案。

2、重點強調：本文出處，作者是我國現代著名作家，散文代表作《荷塘月色》、《綠》等。

二、學習課文，了解主旨：

1、朗讀課文，整體感知：

（1）師生共同朗讀課文，其中2、4、7、9自然段由女生朗讀，3、5、8、10由男生朗讀，1、6、11由教師朗讀。

（2）教師：隨著朗讀，出示相應的畫面課件。

（3）師生：評議誰讀的最好，為什么？

教師：指導學生評議時可從讀音、語速、節奏、情感等方面進行。

（4）學生：說說文中寫了哪些景色？

（5）教師：出示幻燈片，讓學生明確，本文圍繞《春》給我們描繪了春草、春花、春風、春雨、人迎春等五福圖。

2、分析文中比喻、擬人句，理解課文主旨：

（1）出示問題：請找出文中用了比喻、擬人等修辭手法的句子，并分析其作用。

（2）學生活動：獨自或與同桌、小組內同學共讀課文，找出相關語句，并討論交流其在文中的作用。

（3）教師活動：引導學生在班內交流、討論，對于回答不全或錯誤的加以補充或糾正，對回答準確的加以肯定或表揚。

（4）教師大屏幕顯示以下句子，引導學生分析：

a、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

b、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

c、看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。

d、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

（5）學生：再誦讀這些句子，然后再分析它們在文中的作用。

3、概括文章主旨：

學生活動：自己概括、總結本文主旨，在小組內交流、互相補充、總結。

教師活動：評價學生回答，幫助學生補充完整。

三、課堂小結

這節課我們學習了朱自清先生為我們描繪的《春》，分別給我們描繪了春草、春花、春風、春雨、人迎春等五幅圖，運用了比喻擬人等修辭手法，寫出了春天充滿勃勃生機、一派欣欣向榮的美麗景象，表達了作者對春天的喜愛與贊美之情。

四、課堂小練筆

學生：學習本文寫法，運用一定的修辭手法，描寫我們家鄉的春天美景。

教師：指導寫作，寫好后組織學生交流。

師生評議。

五.布置作業

摘抄文中比喻、擬人句各兩個，并分析其作用。

摘錄文中優美語句，并背誦。

在這堂課中，多媒體展示課文文段，師生共參與分段朗讀課文，小組討論、分析，學習課文內容，學生的學習積極性很高，都踴躍舉手，搶著回答問題，課堂氣氛非常活躍。

在“分析文中比喻、擬人句，理解課文主旨”這一教學環節中，由于文中的幾個比喻、擬人句比較好找，學生通過自己的閱讀、分析，再加上小組合作、探究，很快找到了相關語句，都爭相舉手回答問題，而且對句子的作用分析得雖簡單，但卻比較準確，其他同學也搶著舉手發言補充。整個課堂氣氛很活躍，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”、“合作、探究、自主學習”的教學理念，也取得了預期的教學效果，效果良好。

這堂課通過學生自己分析、討論、交流，掌握了課文內容，理解了本文語言生動、形象的特點，并進而理解了本文通過描寫春天美景，抒發作者對春天的熱愛這一主題，而且在課堂小練筆中，大部分學生能靈活運用文中比喻、擬人句，較為生動、形象、具體的描寫了家鄉的春天。

通過這堂課的“分析文中比喻、擬人句，理解課文主旨”這一重要教學環節，使學生在一堂課中輕松、愉快的理解了《春》這篇寫景散文名篇的內容，總結出了文章主旨，達到了預期的目的。

通過這堂課的教學，我認為“找準文章切入點，分析關鍵語句，理解文章內容，把握文章主旨”是一種既輕松、又收效好的教學方法。