信管專業實驗教學體系建設

尤耀華

信息管理與信息系統專業作為一門交叉學科，不同于計算機類專業，也有別于經濟管理類專業。一方面，與計算機類學生相比，信管專業學生必須掌握的計算機技術雖然沒有那么廣泛和高深，但他們在數據庫技術、數據挖掘、信息系統集成、Web開發技術等領域要求比傳統計算機專業更勝一籌，而且必須熟悉企業商務運作和信息管理的知識和技能。另一方面，與經濟管理類學生相比，信管專業學生在學習基本的經濟管理知識的同時，還需要掌握信息技術的知識和技能，因此在企業從傳統向現代管理的轉變過程中，具有經濟管理類學生無法替代的優勢。我們應該在充分體現信管專業學科特點的基礎上，依據大學生在校不同時期的特點，將課程實踐教學、實踐教學周和畢業設計有機結合，形成由淺入深、規則明確、層次分明的實踐教學體系。本文就信管專業建設過程中如何系統地構建實踐教學，從課程設置和教學策略等方面闡述自己的觀點。

一、教學研究與改革思路

在信息管理與信息系統專業教學研究與改革探索中，我們的思路主要圍繞著培養“應用型、復合型、創新型”人才為目標，結合我校以有效教學見長的特色，在實踐教學領域進行深入的探索，通過教研教改，從教學體系、教學方法、教學內容、教學資源多方面進行教學研究與改革，以培養學生創新實踐能力為重點，以提高教學質量為手段，全面促進學生素質和能力的協調發展。

二、實踐教學體系設計

我們依托管理學院產學研中心，建構附著于教學全過程的多元化、多層次的實踐教學體系，將實踐與實習分為課程實驗、實踐教學周、畢業實習、畢業設計、課外實踐等5個環節，互為承接，共為體系；重點開發具有本專業特色的“實踐周”實訓體系，將大一，大二，大三的三個暑假實踐周有機結合，強調實踐性，加強實用性。盡力讓學生多接觸社會和企業，使其將書本知識轉化為動手能力。

三、實踐教學具體內容設計

課堂實驗與設計體現在專業人才培養方案的課程設計中，主要是包括技能、通識和專業性三大課程模塊，其中專業模塊包括學科基礎課程和專業核心課程，并設計有不少實驗課程與課程性實驗項目，這樣的比例設計較好地適應管理類和應用類人才培養的需要。

本專業絕大部分專業基礎課和專業選修課都安排有實驗課與之相連接，將實驗內容分為基礎實驗、專業實驗、綜合實踐、設計實踐四種類型，其中《數據庫原理》《計算機網絡》《管理信息系統（B）》等11門設置了基礎或專業實驗課，《網站建設與模板應用》、《客戶端軟件開發》《ERP原理與應用》、《信息系統分析與設計》等10門課設計了綜合性實驗與設計性實驗環節。

通過課題組專業教師系統地分析各個課程相關的實踐主題理順各個課程之間知識點的關聯和前后銜接，統一制定相關課程實踐教學的內容、技術平臺等，合理地構建各課程實踐教學的系統化；對相關課程的理論學時、實踐學時的合理分配，在課程講授中鼓勵教師致力探索應用于課程講授的實踐教學方法，比如采取情境模擬、案例分析、小組辯論、實地調研等多種教學方式讓學生能夠親歷感受理論應用于實踐。從實施效果來看富有成效，獲得學生的廣泛好評。

比如在《信息系統分析與設計》授課中，模擬現實企業業務場景與信息系統開發，讓學生能夠學以致用，并通過實例學習在軟件環境中進行各種不同領域的信息管理與信息系統操作。在《ERP原理與應用》課程中，明確地選擇“工廠”為典型對象，基于生產物流為主線，模擬編制工廠企業運作的年度、月度、周、天的計劃報表體系，通過計劃報表的運作與執行，從而清晰地把握企業計劃與控制規律，最后借助ODOO企業信息管理系統作為輔助工具來支持與實現。這樣基于企業模擬的課程設計，變高深復雜的流程為淺顯的事務，從而取得良好的教學效果。

課外實踐活動是正常教學外的其它校園內活動，包括學生組織和學生社團的活動。安排教師對學生的活動進行指導，使學生的活動與學生的能力和素質培養關聯起來。

本系教師大多來自企業，具有雙師型優勢，為開設第二課堂奠定了基礎。第二課堂是以課堂為基礎、課內外結合的教學模式。教師利用自己的課外時間組織興趣小組，結合實際案例，開展課外學習指導，為學生擴展了學習空間，發揮第二課堂的作用。

實踐教學周屬于本校一項富有創新意義的實踐教學形式，固定安排在每學年結束的前兩周，各教學單位結合各自專業特色引導學生進行有針對性的實踐活動，讓學生通過接觸社會和企業，提升實際動手能力和創新能力。

充分利用本校特色的三個實踐教學周，引導學生開展三個富有關聯意義的實踐項目：企業經營ERP沙盤模擬一一企業特定專題信息系統分析一一企業特定專題信息系統設計。這是本專業學生必須掌握的由淺入深、由系統分析到系統設計與系統實現的三個重要技術階段，是一個對其他教學實踐環節起承前啟后、具有重大關聯和帶動作用的舉措，為之后學生的畢業設計和畢業實習環節奠定基礎，可以說是畢業實習與畢業設計的預備。

信息管理與信息系統專業一直積極探索適合于本專業特點的實踐周教學模式和安排，根據學生在校不同時期的知識特點，確定不同的實踐主題，現已經形成規則明確、效果明顯的實踐周主題模式。

（1）實踐周I（大一）——企業經營ERP沙盤模擬實踐

本環節利用現成的企業經營ERP沙盤模擬軟件，在實踐周讓學生親自操作與模擬實驗。ERP沙盤模擬軟件反映的投資與運作過程使學生在理論學習的基礎上，深入到企業業務系統的模擬平臺，增強學生對企業管理業務系統的理解，可以對企業的資產配置結構、企業的基本運作過程形成全局的過程關聯性的認識和觀念，為將來典型管理信息系統的開發、設計與運行打下基礎。

本次實踐教學可由主講老師進行課堂講解與實訓布置，并在學生實訓過程中進行現場輔導、答疑，對教學過程進行跟蹤。時間跨度為期兩周，共10天，以班級為單位集中開展為主，個人獨立實驗為輔。第一周教師帶領學生熟悉軟件及其所反映的企業投資運作過程，借助于財務報表，讓學生在機房進行模擬練習。第二周設置一些工作任務情景，學生在機房進行實訓練習，形成實驗報告，并安排輪流匯報與集體觀摩。

（2）實踐周Ⅱ（大二）——特定專題信息系統分析

本環節讓學生根據自己感興趣或最有利條件，選定一個企業管理特定專題方向，如人力資源管理、銷售管理、運輸管理、采購管理、進銷存軟件、財務軟件、商業POS軟件，甚至電子政務系統等進行專題調研與分析。分析目前此專題的市場狀況，主要的軟件提供商信息及其產品的主要功能、開發環境與開發平臺、運行環境與運行平臺、基本報價、基本用戶、產品特點、用戶意見、不足之處等。用比較鑒別加實戰的學習方法，采用熟悉的信息管理系統，實際掌握其功能及設計流程和功能模塊，最后進行完整的、系統性的系統分析，提出理想的功能模型設計，并提交實踐報告。

本次實踐教學周為期兩周共10天，以集中與分散相結合的小組形式展開4至5個人為一組，每組選定一個信息系統專題，導師進行選題確認后，學生自已尋找目標企業進行實地考查，了解企業實際操作及運營狀況，結合熟悉的信息管理系統的軟件功能對企業管理及經營過程進行實際模擬和操作，有針對性的提出改進意見，寫出一個本應用領域實踐分析報告，于第二周周五前提交給指導老師。

（3）實踐周Ⅲ（人三）——特定專題信息系統設計

本環節利用大二階段實踐教學周形成的企業特定專題信息系統分析的基本結果，進一步進行完整的、系統性的系統分析，提出理想的功能模型設計；可嘗試采用專業性的系統分析與設計技術和工具（《信息系統分析與設計》課程所講授的分析與設計技術和工具），進行系統總體設計與詳細設計。

本次實踐教學周為期兩周共10天，繼承大二階段的“特定專題信息系統分析”的實踐周項目的組織形式（可以個人獨立選題，也允許2～4個人小組合作選題，集中與分散相結合），在指導老師輔導共同完成。兩周時間全部在學校實驗室與圖書館進行，第一周形成初步報告并向指導老師匯報，第二周正式提交設計文檔和程序，并進行集中匯報與觀摩。

畢業實習是教學工作的重要環節之一，目的在于培養學生綜合應用知識，理論聯系實踐的能力和從事本學科科學研究的初步能力；培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；同時也借此檢驗課堂教學效果，為進一步提高教學質量、培養人才積累經驗。

信息管理與信息系統專業的畢業實習主要采用集中與分散相結合的實習方式，集中實習者以信息管理與信息系統專業合作共建的實習基地為主，分散實習者一般選擇省內外及周邊城市企業單位為主，在教師的指導下自行落實。指導教師安排參照實踐教學周安排，指導教師以班級為單位進行指導，保持實習工作的連貫性，有助于學生與指導教師之間的溝通與互動。指導教師在本階段負責定時與學生聯系，集中前往實習單位看望學生，詢問實習經過，答疑解惑，囑咐安全問題。

畢業實習評審階段，由畢業實習工作小組組織實習匯報工作，由指導教師為每個學生做出點評，評審實習結果，并完成畢業實習成績的提交。

畢業論文（設計）是教學計劃中極其重要的綜合性教學環節，是培養學生綜合應用所學基礎理論、專業知識和基本技能、分析解決實際問題能力、引導學生理論聯系實際、獲得科學研究或工程設計綜合實踐的基本訓練。畢業論文的具體安排和執行在畢業設計（論文）體現。

畢業設計在大四階段進行，可利用前三個實踐周的基本成果，基于企業背景或虛擬創新兩種情形進行特定主題項目的綜合設計，追求精益求精的設計效果。這是對日常實踐教學的深化，也可以激發學生的創新能力。它是信息管理與信息系統專業學生在大學期間必須經歷的由一般到專業性實踐的有益階段，通過參與相關企業的日常信息系統應用工作，深化專題知識的應用體驗與學習，期望將四年所學專業知識、專業技能逐漸應用到實際工作中，更積累經驗為畢業就業奠定基礎。

通過系統地實踐項目安排，圍繞人才培養目標，將課堂教學與實踐教學有機結合起來，循序漸進、由淺入深，促使信管專業學生理論聯系實際，將所學知識綜合地運用，同時培養學生的團隊工作能力和創新能力，使學生對大學所學課程知識做綜合運用，并與企業需求結合，服務于企業。