新工科背景下地方院校電氣工程專業人才培養的思考

欒廣宇，李愛傳，汪東欣，李琳

摘要：如何將新工科與電氣工程專業人才的培養模式相互融合已成為高校人才培養改革的熱點問題。目前，高校對電氣工程專業人才培養模式已臻成熟，但實施效果與實際社會需要存在一定差距。文章結合筆者在一線教學工作中取得的經驗和體會，為新工科背景下培養電氣工程專業人才摸索出有效途徑，從電氣專業人才常規培養、產業發展需求、學科交叉融合、校企協同等四個不同角度對人才培養模式進行闡述，提出對新工科背景下地方院校電氣工程專業人才培養的思考，從而加快創新型人才培養在高校教育改革中的轉變。

關鍵詞：新工科；電氣工程；人才培養

2017年2月18日，教育部指導高等工程教育發展戰略研討會在復旦大學召開，并發布了《新工科建設復旦共識》。教育部高教司在指導新工科高校建設時提出主題為“新工科建設：愿景與行動”，目的在于加速發展新工科建設，緊密結合高校工科實踐教學改革所面臨的問題、解決途徑進行深入探討，最終提出新形勢下新工科建設行動計劃（“天大行動”）。同年4月28日CDIO聯盟年會在浙江大學城市學院召開，大會提出“專業認證、建設新工科背景下的CDIO工程教育改革與發展”這一主題，并展開充分交流和研討，經大會決議正式開展工程教育專業委員會的“千生計劃”。5月11日，在湖南工程學院由全國地方高校卓越工程教育校企聯盟、CDIO工程教育聯盟聯合主辦的“全國地方高校新工科發展高峰論壇”召開，論壇指出應高度凝聚地方高校發展新工科建設。新工科建設是高等教育為適應產業發展而提出的新的教育改革，是未來提升國家綜合競爭力和國際市場競爭力的保障，能夠有效改變目前高校工程教育現狀，為適應我國新型產業經濟發展需求培養創新人才。目前我國正朝著從“中國制造”到“中國創造”的經濟發展轉型，這就需要培養能適應新產業的大量具有創新能力的高水平工程人才，從而我國高等教育改革面臨著培養高等工程人才的轉變。筆者作為一名從事多年高校電氣工程專業一線教師，結合自身的經驗與新工科的內涵，提出對新工科背景下地方院校電氣工程專業人才培養的思考，現將思考總結如下。

一、普通電氣專業人才培養

電氣專業本科生的培養已經具有了比較成熟且模式固定的培養方式，就專業骨干課程為例，通常是以第一、第二學年進行通識基礎課學習，第三學年度完成專業基礎課學習，第四學年度對開展專業課及畢業論文的設計。傳統培養模式的優點在于依托完備的教學體系完成知識傳授的過程，以課程知識為中心、學生掌握為目的。然而在全面展開教育教學改革的大潮中，這種傳統授課方式存在知識結構簡單化、教學方法單一化的弊端，很難與現代高等教育發展需求相適應。傳統的人才培養模式是以教師為中心的單聲道授課，簡單、枯燥的形式完成傳道、授業、解惑的過程，缺乏與學生的互動過程，忽視了學生能力的培養；考核機制的單一，過度重視卷面成績，也不利于學生能力的培養。新工科背景下課堂改革應以學生作為主體，應當充分發揮學生能動性，提高學生學習主動性和積極性，這樣，學生才能在學習過程中利用多種手段和方式培養其創新意識和創新能力，才能成為符合產業經濟發展需求的合格人才。

二、新工科背景下適應產業發展的人才培養

高等院校工程人才培養應與產業發展需求密不可分和相互支撐。只有培養出既掌握基礎理論和基礎知識，又具有工程實踐能力的高素質應用型工程科技人才，才能在未來國際市場新技術和新產業的競爭中處于優勢地位，才能適應產業發展的需求。目前信息技術的應用已與傳統行業完成相互融合，尤其是傳統產業智能化改造，迎來了“互聯網+”“工業4.0”時代的到來，促進了智能電網、數字工廠、電子商務、生物信息、智慧城市等新興產業發展。傳統和相對單一的技術創新正轉化為具有商業模式的設計、制造、流通、消費等全面式的技術創新。高等工程技術人才的核心是實踐能力，并具有研發核心技術、組織管理等素養的綜合性創新型人才。在電氣工程專業人才的培養過程中，應注重知識傳授與技術創造的緊密結合，應注重技術資源整合與創新能力的緊密結合，使工程技術人才充分全面地理解社會產業的需要，推動新興產業的發展。

在產業發展形勢轉變的背景下，應充分地認識到人才的重要性。首先要將人才的培養定位在創新層面，注重具有工程意識的技術人才，為未來產業發展培養具有工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力的科學家、工程師和企業家。其次是人才的培養質量。合格的具備工程素養的人才應具備多維知識與能力結構，能夠滿足未來產業發展在技術運用、創新等方面的需求。適應產業發展的新工科創新人才的培養核心在于創新能力的提高，涉及專業知識、創造意識、創新思維等多方面，同時還要求具備整合與開發、團隊合作、組織領導、相互交流和終身學習等能力，因此培養具有開拓進取創新能力的人才勢在必行。

三、新工科背景下交叉開放的創新人才培養

現有電氣工程專業人才培養模式可能會限制教師和學生的思維方式，應充分地發揮專業基礎知識支撐作用，并與多學科相互交叉結合，形成專業開放狀態。為改變新工科背景下人才培養的現狀，加快創新人才培養進程，在實際教學過程中應進行以下幾方面的改進。其一，開放課程。精減專業核心課程，優化課程內容，同時輔助開設多學科課程，在專業知識中融入新知識要點和技術要點。改革專業知識結構設計，制定跨學科課程融入機制，借助網絡信息手段擴展多學科專業知識的輔修，打破傳統單一專業學習，以需求為導向，建立多學科交叉課程群，擴大輔修課程覆蓋面。其二，開放環節。努力實現開放課堂以外所有環節，特別是不同學科間的交流互動環節，形成相互學習、相互借鑒的培養模式。多學科不同專業的跨界融合是發展的必然趨勢，最終實現工程復合創新型人才培養的目標。其三，融合要素。新工科背景下電氣工程專業人才培養應注重創新和創業要素的融合。培養過程中要注重專業課程與創新創業通識課程的融合，將創新意識、創新思維融入課程教育，加強創新創業實踐能力訓練，依托大學生創新創業實踐基地和科研院所等機構拓展發展空間。其四，多維時空培養。新工科背景下電氣工程專業人才培養應全方位思考、實踐。從時間節點上看，本科階段界于基礎教育和研究生教育之間，具有重要的承前啟后過渡的作用；從空間節點上看，本科階段處于理論聯系實際階段，是將課堂理論知識如何應用到實踐中的重要時期，是實現產學合作和科教融合的過程；從內涵角度上看，倡導“開放、合作、創新”的指導理念，實行“全人教育”，實現產學研協同育人。新工科背景下工程人才的培養過程是從“工學交替”向“工學交融”的轉變，是科技信息、市場和社會需求、專業知識的集成體現，是培養兼具多學科背景和社會使命感人才教學模式重要效果體現。

四、新工科背景下校企協同的人才培養

校企合作協同育人是新工科背景下提出的一種新的高校教育改革模式，也是學校開放辦學的重要形式。通過與企業的交流和反饋，高校畢業生往往出現學用脫節的情況，依據這樣的情況就要求對相應人才培養機制進行轉變。高等院校應緊緊圍繞新工科人才需求，展開與企業的深度合作，邀請或聘請企業人事高管參與到專業人才培養方案的制定或修訂過程，聽取企業合理化建議，將新時期新工科背景下人才應具備的素質與企業需求相吻合，對新形勢下高校工程人才的培養體系進行合理化修改，做到深化、細化。首先，依據國際工程教育改革提出的構思、設計、實現和運作教育模式，調整專業課程的設置和授課內容，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，提高工程畢業生的綜合能力，滿足企業需求。同時可積極引進社會資源，與企業共建校內實驗室和實踐基地，使學生盡早了解新工科背景下的產業發展情況，了解畢業后從事崗位需求，能夠迅速上崗，適應行業發展要求，形成無縫對接。其次，積極申請加入中國高等教育學會工程教育專業委員會正在組織實施的“千生計劃”，利用CDIO聯盟的共享實習資源改善實習環境，結合本地資源實現平臺互聯，形成學校、企業間深度互動，促進特色電氣工程專業與學科建設，加快新工科人才培養進程。再次，加強具有工程教育意識的師資隊伍，加大教師在企業深造學習力度或聘請企業優秀員工走進課堂，充實實踐教學環節。通過校企協同合作加強地方區域內高校和企業雙贏模式，形成一種具有鮮明特色的新工科創新人才培養模式。最后，加強高校和企業對教師和學生創新創業的支持保障力度。企業通過科研項目、創新創業平臺建設等措施提升整體工程實踐能力，反哺教學工作，同時高校也會成為企業研發能力和核心競爭力的后方保障，最終實現雙向合作共贏。

總之，高等院校培養高素質創新型人才應符合新工科背景下社會、經濟發展需求，應培養適應產業發展、復合交叉的創新人才，應將多維交叉教學和新工科有機結合，有效改善學生的學習興趣和積極性，提高自主思考、動手的能力，促進獨立和創新意識的形成，最終達到培養新工科背景下適應行業經濟發展需要的高素質創新型人才的目標。

編輯/岳鳳