探索遷移學習促進研究生課堂教學的實踐應用

馬 芳，馬 學

(1.四川大學華西臨床醫學院華西第二醫院;2.四川大學華西臨床醫學院華西醫院，四川 成都 610041)

研究生教育是培養高層次人才一種最主要的途徑,研究生教育旨在是培養具有科學探索精神和原始創新能力的專業領域人才[1]。研究生的培養過程一般分為課堂教學和學位論文兩個階段。 課堂教學主要由基礎醫學專業各學科的相關專業教師講授，如何面向相關專業的學生將課堂教學內容有機結合，是提高課堂教學質量和學生學有所獲的一個思考的問題。進而，在專業課程的課堂教學中，契合學生專業傳授相關知識，不僅能幫助研究生了解本學科的最新發展動態及發展趨勢，也有助于激發學生的思考、探索與創新能力，從而對研究生的培養起到真正意義的教學促進作用[2]。

一般認為，遷移學習是一種學習對另一種學習的影響，醫學研究生的課堂教學的目的旨在為后續的自我學習和臨床教育奠定基礎，課堂教學的學習能力培養十分必要。

一、充分了解選課學生專業，融匯知識點與臨床案例

(一)基礎課程課堂教學的“因學施教”。

在我們承擔的醫學發育生物學這門課程中，選課學生來自于醫學與生物學相關專業的碩士和博士研究生。通過學校研究生信息的網絡信息系統，在課前我們對選課學生的專業方向(學位研究方向)進行梳理，在相應章節的授課內容中準備和融入與其專業密切相關的基礎與臨床研究內容(見表1)。通過這種有針對性的方式，提高學生的學習興趣和對課程的關注度，也使學生意識到基礎課程學習的實用性和繼續學習的重要性。

(二)專業課程課堂教學的互動“教與學”。

在承擔的婦產科學和母嬰醫學專業研究生的專業課堂教學中，由于學生修課階段主要中二年級和三年級，對本領域有一定的背景積累，課堂模式采用“主題講座”形式進行，我們利用有限的講座時間，根據特別設定主題，以臨床案例和現象出發，融合基礎科學研究進展，活躍課堂氛圍，提高學生參與度[3-4]。不僅在輕松的教學過程中傳遞了教學進展與知識分享，也促進教師更多地思考對學生知識實用性的緊密契合度的教學能力提高。

表1 主要專業方向

二、靈活教學方法，研討式教學

對于醫學研究生而言，進入研究生階段的學習應該與本科的學習方法有所不同，更多的是期待通過課堂教學促進研究生科學思維和對學科問題與動態的思考，激發研究生的探究興趣與實踐。教師作為講臺主講者的角色轉換，是我們探討的一個重要的方面。在我們的探討中，根據當次課堂的主題教學內容，提前告知和給學生發布討論的關鍵詞、話題和感興趣內容，引導學生從基礎與臨床研究動態，臨床實踐案例和現象中一起準備課堂內容，因而在課堂上增加問答式的互動與學生課堂發言與展示，會提高學生的活躍度和對知識本身的實踐過程，同時也促進了教學相長。

教師的教授內容切忌“照本宣科”式的講解，由于研究生階段學生已具有一定專業背景和專業學習能力，對新的知識和應用型的知識更有興趣，我們的教學內容以既不脫離經典的知識點為基本原則，同時挖掘在研究和臨床工作中有常見應用實踐的基本知識點進行延伸與補充，并參照實時的科學文獻研究進展和臨床實踐指南，進行融會貫通的課堂內容主題知識點準備與互動[5]。從而，探討突破“灌輸式”的教學模式，期待引導學生的表達能力、 自我學習能力與發現問題和解決問題的能力。

三、創新意識潛在蘊育

培養研究生的創新能力一直是我們期待的教學目的，研究生也是我們未來醫學研究進展的主體，課堂教學雖然時間上和個人教學上都有一定限制，但貫穿其中的創新意識培養也是不可或缺的。知識與創新的關系日益密切,我們認同“知識在于積累”和“知識在于創新”，只有兩者合理融合才能促進創新能力的培養[6]。

創新教育作為一種教育思想和教育觀念,特別是到了研究生教育階段,由于教育形態的高級性質和成熟水平,創新教育思想的本質內涵和根本特征才會展現完整和全面。我們通過課堂教學中主題內容的熱點討論和未知問題進行分析與討論，引導學生對科學研究和探索針對領域的創新意識和能力。以“受精”為主題的研討式課堂教學模式(見附圖)。

附圖 以“受精”為主題的研討式課堂教學模式。

這種主動探索的教學模式,從學生已具備的基礎知識為立足點,結合課堂傳授知識點及具有應用性和具象性的主題,讓學生充分發揮主觀能動性,不拘束于課堂知識點,積極開拓知識面。這種研討式學習既尊重了學生的創新人格,也有助于創新思維的開發,并且能更地的培養創新技能。培養學生的創新素質是創新教育的基本要求,引導性教學從課堂教學遷移到臨床相關,有助于進一步激發學生的創新興趣。特別是醫學研究生的培養,更注重學生的創新素質培養。

四、感知研究與臨床特別空間

課堂學生由于來自于不同的相關專業，對于某些特別的研究實驗室和臨床空間并不熟悉，利用教師團隊資源，安排學生進入一些特別的研究實驗室和臨床空間實地參觀與見習，對激發學生的思考和創新能力以及將來潛在的應用有一定的益處，如在我們的教學過程中設置了模式生物斑馬魚的研究室參觀和見習教學，讓學生了解這一種特殊研究方法在醫學中的應用；見習參觀精子運動分析的臨床檢測過程，讓學生對生命和特殊細胞的印象有一定的深刻意義。另一方面，也讓學生將課堂知識與實地知識相結合，有所獲益和啟示。

研究生是學習的主體,也是承擔未來醫學研究進展的主角，在研究生的學習階段，教師作為引導者，應更多的思考如何提高學生學習的主動性和積極性,培養研究生的創新意識和創新精神都是我們作為課堂教學者要探討的元素。教師亦不斷更新自我的知識體系和提升自我的創新能力素養，整理知識點的序貫融合，進一步促進研究生課堂教學與實踐的融合，對此，我們還需要進一步的努力。