語文課常識(shí)不可無

李澤民+崔浩

現(xiàn)象一：

前不久，在一次語文課堂交流活動(dòng)中，一位青年教師執(zhí)教宋代詩人葉紹翁的《游園不值》（蘇教版五年級(jí)下冊(cè)），課堂質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)，一學(xué)生提問：老師，這首詩押的是什么韻？表示押韻的字是哪幾個(gè)？該教師先是一愣、一時(shí)語塞，但立即反應(yīng)過來：這首詩押的是“ai”韻，表示押韻的字是“苔、開、來”。課堂上這個(gè)問題就這樣匆匆過去了。課后，我找到提問的那個(gè)學(xué)生，我問他對(duì)古詩的押韻能基本明白嗎，該生一臉茫然，顯然不知其所以。座談時(shí)，筆者給出建議：教師雖然不能像對(duì)初高中學(xué)生那樣把“押韻、對(duì)偶”等講細(xì)講深，但當(dāng)時(shí)是否可以花上三五分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過研讀古詩的語調(diào)、韻律、節(jié)奏變化等使學(xué)生明白：優(yōu)秀的詩文，通常都是“這樣”押韻的，讀起來就瑯瑯上口。該教師說：學(xué)生問的這個(gè)問題太偏了，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)中都沒有押韻、對(duì)偶方面的明確要求。所以只能一語帶過、草草收兵。

筆者不禁要問：學(xué)生問詩歌的押韻問題怎么能叫偏呢？如果學(xué)了古典格律詩，連押的什么韻、哪些是對(duì)偶句都不清楚，恐怕也不應(yīng)該吧！對(duì)古詩而言，押韻和對(duì)偶是基本的常識(shí)，五年級(jí)學(xué)生，古詩起碼讀了四五十首，對(duì)有關(guān)詩歌的常識(shí)，是應(yīng)該初步了解和掌握的。筆者后來又反復(fù)查閱了2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)中確實(shí)沒有提到“押韻”一詞，只是在第三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)中，提到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。這里的“韻律”比較寬泛，自然包括押韻。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不明確，難怪這位老師“措手不及”。

現(xiàn)象二：

再說另一件事，一位六年級(jí)學(xué)生碰到的難題：“上闋”指的是什么？我問：“老師沒有講詞分為上闋和下闋嗎？”該生搖頭。當(dāng)時(shí)我沒往深處想，現(xiàn)在看來，這“上闋”“ 下闋”和“押韻”“ 對(duì)偶”的待遇差不多。課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確要求，老師在課堂教學(xué)中也就不再提及。

思考：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有提及，就不用明確講了嗎？如果我們仔細(xì)研讀課標(biāo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課程標(biāo)準(zhǔn)二三學(xué)段目標(biāo)中，除了對(duì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有明確要求外，對(duì)其他語文基礎(chǔ)知識(shí)都沒有提到，更不要說明確要求了。比如沒有提到名詞、動(dòng)詞、形容詞，沒有提到“因?yàn)椤浴薄安坏摇钡汝P(guān)聯(lián)詞，沒有提到比喻、夸張、擬人、排比等修辭手法，沒有提到時(shí)間、地點(diǎn)、人物等記敘要素，沒有提到起因、經(jīng)過、結(jié)果等寫作順序，沒有提到記敘、說明、議論等常用文體……是不是這些語文基本常識(shí)都不用講，都不能在教學(xué)中涉及？那這門課程還叫語文課嗎？上面這些基礎(chǔ)知識(shí)不都是語文最基本的常識(shí)嗎？

所謂常識(shí)，就是經(jīng)常碰到的、必備的初等知識(shí)。離開這些常識(shí)，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)就無法進(jìn)行。讀新聞，肯定要遇到時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件；讀古詩，肯定要遇到押韻和對(duì)偶；讀古文，肯定要碰到“之、乎、者、也”；讀說明文，肯定要碰到說明方法；讀議論文，肯定要碰到論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容很多，但常識(shí)無疑是最基礎(chǔ)也是最重要的部分，語文知識(shí)與語文能力兩者相比，能力確實(shí)很重要，但能力是以基本知識(shí)為根基的，皮之不存，毛將焉附？在一些語文公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常能聽到激情澎湃的豪言壯語，看到聲淚俱下的感人場(chǎng)面，但極少能感受到具體扎實(shí)的常識(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)果是一堂課熱熱鬧鬧地下來后，學(xué)生不知道什么叫名詞動(dòng)詞，不知道什么是押韻對(duì)偶，真的是“連常識(shí)都不懂”了。

誠然，小學(xué)語文課堂上不能用“定義、概念”的方式給學(xué)生灌輸基本常識(shí)，但教師可以通過合理巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助誦讀、品味、揣摩、語言訓(xùn)練等方式，注重滲透、引導(dǎo)學(xué)生感悟、掌握語文基本常識(shí)。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根源并非課程標(biāo)準(zhǔn)表述上的缺失，而是我們自己理解上的偏差。

（作者單位：江蘇省睢寧縣高集小學(xué)）endprint