體育教學中創新模式的應用

張智

（貴州省銅仁市第十五中學 貴州銅仁 554300）

體育教學中創新模式的應用

張智

（貴州省銅仁市第十五中學 貴州銅仁 554300）

創新教育是素質教育的靈魂，是今后教育改革的主旋律。體育教學中實施創新教育，既培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，塑造良好的性格、行為和習慣，又能提高體育教學質量，推動體育教學改革的不斷深入。

創新教育 體育教學 創新意識 教學途徑 教學方法

對于中學生來說，高中的學習是他們學業繁忙、學習壓力極大的一個階段，所以，如何通過有效的教學方式來保持他們健康的體魄，是目前體育教學中刻不容緩的一個事情。在如今的中學體育教學中，我們可以發現：教師在進行教育教學活動時，依然存在一些漏洞和誤區。在傳統的體育教學中，教師的教學一般是按部就班，課堂的流程十分簡單，上課時組織一下全班性的集合，然后是由教師或者體育委員帶領做熱身操，隨后就是解散和自由活動時間。我們在課堂上很少能觀察到一些有意思的教學活動，學生的上課情緒也大多低沉。這種課堂模式非常不利于學生培養體育運動的興趣，容易導致學生喪失對體育鍛煉的關心和重視。創新教學就是針對傳統教學過程中出現的弊端而出現的一種新教學理論。從某種意義上來說，創新教學也是基于傳統教學理論上的一種完善和提升。筆者結合自己近幾年的教學實踐經驗，來具體談談如何在中的體育教學過程中，進行合理的創新和完善。

一、創設情境，激發興趣

教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學習離不開教師問題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問題讓學生思考，這種問題的預設可以讓學生通過課堂學習找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學生發揮他們的能動性。例如，教師可以在進行快跑訓練的過程中，讓學生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學生通過實際的練習和思考進行體育課的學習。另一方面，教師根據學生的練習情況和問題的回答情況進行適當的指導和糾正，這樣可以讓學生親歷體驗過之后得到課堂的預期知識的學習。教師在這種情況下讓學生學習知識的同時培養了自主探究能力，激發了學生學習的興趣，得到了獲取知識點的動力。

二、實行分層教學，引導學生進行合理的體育鍛煉

分層教學指的是教師在進行一些體育技能的教學過程中，要能接合學生的實際體質情況和運動能力，來安排學習能力。不同的運動適宜不同運動水平等級的學生，這種界限在體育教學中十分明顯。教師不能死板的統一安排學生的學習目標和他們的學習任務。

例如，筆者在教學籃球運動時，就會把男生和女生的學習任務區別開來，一般男生要練習一些基本的控球和傳球技巧；對于女生來說，考慮到她們對籃球運動的興趣平平，她們就只需要學習基本的投球和運球就可以。不過，教師也不能忽視學生的運動個性的培養，有的女生確實在籃球方面有著極大的天賦和喜愛程度，教師給予的期望和任務自然也要有所上升。分層教學照顧了不同層次的學生的學習能力，同時在這個過程中結合適當的個性教學，整個課堂的教學質量就會有質的飛躍。

三、引進體育知識理論的教學，深化學生對于體育學科的認知

引進體育知識理論的教學方式，最好的實施時間是在高一新生開學的階段，而且這種教學一般會開設在室內。與室外教學不同的是，這種課堂將不是注重對學生體育技能的培養，其目的是為了補充學生體育理論知識，讓學生能意識到進行體育鍛煉的重要性。通常在這種課堂上，我會給學生播放一段體育小知識的短片以及一些不經常進行體育鍛煉的危害與后果，這種方式是為了能從根本上改變學生對于體育鍛煉的偏見和誤解，讓他們能更好地接納我接下來要在室外教學過程中開展各種活動和體育技能培養。提升他們對于體育鍛煉的認識，從而真正地愛上運動，養成良好的生活習性。另外，教師也可以通過這個方式，教授學生一些預防措施，防止學生在遭受體育鍛煉的出現的傷害，讓他們懂得保護自己。

四、能力創新，共同合作

體育是培養學生個性自由發展的最好途徑，在實施教學過程中，需要有創新、合作、競爭才會促使學生個性的形成。同時通過合作、競爭培養良好的體育道德，通過運動表現自我，發展社交能力。而體育實踐活動則為學生的個性發展、能力創新提供了表現才能的機會。教師引導學生創新，共同合作。教師與學生之間不是對立的關系，而是一個互相交流、互相合作、互相進步的一個關系。在課堂教學中，教師與學生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學生的自身素質，培養合作能力，并且引導學生通過合作的方式可以創作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學生學習到課堂自身的知識點，也讓學生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應該收獲的一種品格和能力。

五、自主合作創新模式的實際操作

在日常的教學過程中，特別是體育教學中，這種教學模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據實際情況進行合理搭配，優化組合，給予學生自身基礎和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學生小組水平相對平衡，可以最大限度地達到自主合作創新模式的最大課堂效果。學生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現在師生之間的互動、同學之間的資源整合以及師生之間的指導。學生要在體育課上聯系實際，分小組進行模擬比賽，教師在這個過程中要適當參與，給予恰當的指點。這樣，學生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內容熟練掌握，動作連貫形成。總之是明確目標，分組討論得結論，教師進行總結、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創新的教學模式讓學生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養學生自身素質的提高、創新能力的發展以及學習興趣的提升，這對于學生來說具有長遠的現實意義。

在高中體育教學中，我們可以采取許多創新型的方法來達到教學突破。在高中體育教學中，教師一定要考慮到不同體質和性別的學生之間存在的差異性，合理地安排體育鍛煉的活動，讓每個學生都能找到適合自身的體育鍛煉方式，也就是我們常說的因材施教。筆者相信將以上幾個策略運用到高中的體育創新教學中，一定能取得不錯的教學效果，讓整個教學氛圍和狀態達到一個上升的狀態。