初中語文課堂教學資源整合與利用反思

徐也

【摘要】隨著社會的不斷發展，以及科技信息的不斷進步，網絡已經逐漸深入到大眾生活中的方方面面。其中語文教師作為學生能夠接觸到的最佳信息傳播者，其是否能夠對信息進行真實反饋，是否能夠將教學資源進行整合并應用到教學中去，成為衡量教師教學能力的標準。將教學資源進行整理利用，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能提高教師教學質量。基于此，本文將對如何在初中語文教學中對教學資源進行合理利用進行分析，旨在幫助語文教師能夠更好地開展教學工作。

【關鍵詞】初中語文教學 課堂教學資源 整合利用 教學反思

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0056-02

初中語文教學與其他學科教學不同，其具有較強的活躍性以及實踐性，且具有較為復雜的知識體系以及較為龐大的知識結構。此外，對于語文教師而言，在實際生活中有許多能夠作為教學素材的資源。因此教師應該不斷地優化自身的教學水平，合理地運用身邊合適的素材進行教學，將其進行整理利用，幫助學生提升語文學習的能力，進而提升教師的教學質量。

一、對初中語文教學資源進行開發利用的作用

（一）順應新課程改革的要求

新課程改革出現后，我國的教育要求也進行了一定的整改：教師在教學中一定要堅持以人為本的教學理念，以學生為教學主體，以培養能力為教學目的。因此，教師應該不斷地對教學資源進行整合利用，將其與課堂相結合，培養學生的實踐能力以及對知識的運用能力。

（二）改善教師教學質量

根據調查顯示，當前我國的初中語文教學質量并不理想，多數課堂存在秩序較差，氛圍較壓抑的情況。因此，教師可以運用教學資源以及教學手段對這一情況進行優化，提升學生的學習興趣以及注意力，活躍課堂氛圍，提升教學質量[1]。

（三）增強學生的主觀能動性

對初中語文教學資源進行開發利用可以在一定程度上引導學生開展自主學習，并增強自身的主觀能動性。比如當教師在進行教學時，可以采用激勵的教學方式引導學生開展語文學習。這種教學模式能夠解放學生本有的天性，使其能夠活躍自身的思維能力。

二、如何在初中語文教學中對教學資源進行整理利用

（一）整合教學資源過程中必須要與學生的發展相適應

首先，當教師在對教學資源進行整理利用時，一定要注重以下四點因素：能夠提升學生的思維能力、能夠增強學生對事物的感知能力、能夠加深學生對知識的記憶能力以及能夠促進學生的良好品質。其次教師便可以對學生實施教學。比如，當教師在講授《我的初級鋼琴教師》時，可以先幫助學生了解全文內容，然后對其進行講解，最后教師可以引導學生了解作者的情感，并教育學生尊師重道的重要性。培養學生良好的品質不僅有助于學生能夠提升對課堂的喜愛，同時也能提升學生的學習興趣，進而促進學生自主學習[2]。

（二）創設良好的教學情境，最大化利用教學資源

俗話說，興趣是學生最好的教師。倘若學生對學習無法產生興趣，那么無論教師如何努力，都是徒勞的。因此教師可以為學生創造良好的教學情境，將教學資源進行最大化的利用，進而提升學生的學習興趣。

比如當教師在講解課文《荷塘月色》時，便可借助多媒體教學設備進行講授。首先，教師可通過網絡下載相關知識資料以及視頻，在上課時教師可以為學生播放這些資料，將文中情景直觀地展現在學生面前。這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時，視覺的主觀沖擊也能降低教學難度，并使學生能夠加深對知識的理解以及記憶。

（三）擴大學生閱讀范圍，增強教學資源作用

在初中語文教學中，教師除了要幫助學生學習教材知識，維持課堂進度外，還應該對課外資源進行整合利用，以此拓展學生的課外資源。

比如，教師可以為學生創立讀書角，并要求學生將自己喜歡的圖書帶到學校，每天進行10-30分鐘的閱讀，并定期上交閱讀報告。此外，學生之間也可以交換圖書，擴大教學資源的范圍。

這種教學模式不僅能夠拓展學生的思維，同時在書寫閱讀報告時，也能加強學生的寫作能力。

（四）引導學生進行實踐活動

在課余時間內，教師也可以引導學生進行實踐活動，以此幫助學生更好地開展學習。教師在講解完課文《劉姥姥初進大觀園》后，便可以組織學生編寫劇本并進行話劇表演。這種實踐活動不僅能夠提升學生的參與興趣以及思維能力，同時也能鍛煉學生的表達能力以及合作能力，同時能夠加深學生對名著的理解。但是此處值得注意的是，當學生在編寫劇本時，教師應堅持以人為本的教學理念，將課堂最大化地交給學生。

綜上所述，對教學資源不斷地進行開發整理以及利用，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能拓展學生的知識范圍。此外，學生具有學習興趣后，就能夠幫助教師提升教學質量，活躍課堂氛圍。所以教師應該從實際情況出發，對其進行分析，合理運用教學資源，為學生提供較為豐富的教學平臺，使學生能夠自主學習，并將自己投入到學習中去。

參考文獻：

[1]王樹新.淺談初中語文閱讀教學的重要性及其教學方式[J].赤子（上中旬）.2015，（14）.

[2]張親民.課改十年——初中語文教師專業發展調查報告[J].教育實踐與教育研究，2011，（2）.